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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《給中學(xué)生的文學(xué)課》不單單是列出古今中外的經(jīng)典名篇，更是在字里行間跟我們述說著一個(gè)個(gè)精妙的故事，用說故事的方式將倫理、道德、價(jià)值觀帶給孩子，把學(xué)生讀書觀史的興趣調(diào)動(dòng)起來，隨著閱讀量的增加，國(guó)文水平就會(huì)提高，文章亦可豐富。作為一名國(guó)際學(xué)校的歷史老師，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生和家長(zhǎng)有這樣的問題：“現(xiàn)在全球化、人工智能化已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)翻譯、實(shí)時(shí)查閱。我們還有沒有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)古文和現(xiàn)代文學(xué)？”我覺得我當(dāng)時(shí)在臺(tái)北所感可以給出一個(gè)正面的答案。中國(guó)人之所以學(xué)習(xí)中文不僅僅是為了聽說讀寫，更應(yīng)理解祖先留下的文字興會(huì)意味之處以及與之相伴的歷史文化傳承。文字中不僅包含了朝代興替，還蘊(yùn)含著人間悲歡，這也恰恰是用來解決我們未來的生命困境和處理人際關(guān)系的命脈所在。理解文字的含義，與古圣先賢對(duì)話，讓他們的智慧啟迪自己的人生。因此，國(guó)際中文課程的價(jià)值在于能學(xué)習(xí)古人的知識(shí)智能、品味古人的生活情趣、體會(huì)古人的生命情懷，從而涵養(yǎng)自我情操、培養(yǎng)人生智慧，做一個(gè)有內(nèi)涵、有修養(yǎng)的人。經(jīng)過兩年的課程開發(fā)和試用，陳老師的書稿終于可以結(jié)集出版了，她的文學(xué)教育的理想和情懷或許可以借助這本實(shí)用而精美的小冊(cè)子傳遞給更多的讀者。

作者簡(jiǎn)介

　　陳茜茜，出生于1976年2月，浙江師范大學(xué)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士，廈門集美中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，福建省學(xué)科教學(xué)帶頭人、廈門市專家型教師、學(xué)科帶頭人。2003年3月在“新世紀(jì)中學(xué)教學(xué)論壇”上開設(shè)公開課《米洛斯的維納斯》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)：2004年4月在武漢夷陵中學(xué)舉行的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩大賽中獲全國(guó)二等獎(jiǎng)（第2名）：2013年獲廈門市教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)（第2名）。曾被《語(yǔ)文世界》封面（2017年6月）“老師的中學(xué)時(shí)代”欄目、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志（2014年9月）“中青年教師成長(zhǎng)”欄目、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》雜志（2004年7月）“名師風(fēng)采錄”欄目推介從教經(jīng)歷。出版專著1本，合著2本，共有21篇論文發(fā)表，其中核心刊物10篇。開設(shè)國(guó)家、省、市級(jí)公開課20多節(jié)，講座30多場(chǎng)，先后主持省級(jí)課題1項(xiàng)、市級(jí)課題2項(xiàng)，作為核心成員參與2項(xiàng)教育部規(guī)劃課題和人文社科課題。

圖書目錄

上編：小說部分
導(dǎo)讀1 講故事的方式
推薦閱讀篇目：
《希伯來開辟神話》
語(yǔ)法1 語(yǔ)素和詞
敘事寫作任務(wù)1
導(dǎo)讀2 小說的藝術(shù)表現(xiàn)
推薦閱讀篇目：《景陽(yáng)岡》（《水滸傳》節(jié)選）／《桃園結(jié)義》（《三國(guó)演義》節(jié)選）
語(yǔ)法2 詞的種類
敘事寫作任務(wù)2
導(dǎo)讀3 《中國(guó)古典小說的人物塑造》之一
推薦閱讀篇目：
《楊修之死》（《三國(guó)演義》節(jié)選）／《小圣施威降大圣》（《西游記》節(jié)選）
語(yǔ)法3 短語(yǔ)
敘事寫作任務(wù)3
導(dǎo)讀4 《中國(guó)古典小說的人物塑造》之二
推薦閱讀篇目：
《林黛玉進(jìn)賈府》（《紅樓夢(mèng)》第3回節(jié)選）
《苦絳珠魂歸離恨天病神瑛淚灑相思地》（《紅樓夢(mèng)》第98回節(jié)選）
語(yǔ)法4 句子的種類
敘事寫作任務(wù)4
導(dǎo)讀5 記敘
推薦閱讀篇目：
《孤獨(dú)的狼》[俄國(guó)]屠格涅夫／《變色龍》[俄國(guó)]契訶夫
語(yǔ)法5 句子的主要成分和附加成分
敘事寫作任務(wù)5
導(dǎo)讀6 場(chǎng)景描寫
推薦閱讀篇目：
《一碗清湯蕎麥面》[日本]栗良平／《最后一片葉子》[美國(guó)]歐·亨利
語(yǔ)法6 句子的排列順序
敘事寫作任務(wù)6
導(dǎo)讀7 人物描寫
推薦閱讀篇目：
《麥琪的禮物》[美國(guó)]歐·亨利／《項(xiàng)鏈》[法國(guó)]莫泊桑
語(yǔ)法7 修辭手法之比喻
敘事寫作任務(wù)7
導(dǎo)讀8 講故事之因果關(guān)系鏈條
推薦閱讀篇目：
《一天的等待》[美國(guó)]海明威／《最后一課》[法國(guó)]都德
語(yǔ)法8 修辭之比擬
敘事寫作任務(wù)8
導(dǎo)讀9 講故事的人稱和視角
推薦閱讀篇目：
《寬容》序言[美國(guó)]房龍／《昨日的世界》（節(jié)選）[奧]斯蒂芬·茨威格
語(yǔ)法9 語(yǔ)言的多義性
敘事寫作任務(wù)9
導(dǎo)讀10 講故事的節(jié)奏和順序
推薦閱讀篇目：
《弗蘭肯斯坦》（節(jié)選）[英國(guó)]瑪麗·雪萊
《月亮和六便士》（節(jié)選）[英國(guó)]毛姆
語(yǔ)法10 語(yǔ)境義
敘事寫作任務(wù)10
綜合課程活動(dòng)設(shè)計(jì)
……
中編：詩(shī)歌部分
下編：國(guó)學(xué)部分
后記