思想政治教育認(rèn)知問(wèn)題研究

緒論
第一節(jié) 思想政治教育認(rèn)知問(wèn)題研究的價(jià)值
一 新時(shí)期思想政治教育環(huán)境的新特點(diǎn)需要加強(qiáng)認(rèn)知
研究
二 “思想”在思想政治教育中的起點(diǎn)范疇地位需要加強(qiáng)
認(rèn)知研究
三 提升思想政治教育研究的科學(xué)化水平需要加強(qiáng)認(rèn)知
研究
第二節(jié) 思想政治教育認(rèn)知的概念界定
一 認(rèn)知的基本含義
二 思想政治教育認(rèn)知的內(nèi)涵
三 思想政治教育認(rèn)知的相關(guān)概念辨析
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
一 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
二 國(guó)外研究現(xiàn)狀
第四節(jié) 研究的思路與方法
第一章 思想政治教育認(rèn)知問(wèn)題研究的理論基礎(chǔ)與相關(guān)借鑒
第一節(jié) 我國(guó)古代思想政治教育認(rèn)知問(wèn)題的相關(guān)理論與
借鑒
一 我國(guó)古代思想政治教育認(rèn)知問(wèn)題相關(guān)理論
二 我國(guó)古代強(qiáng)化思想政治教育認(rèn)知的主要經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) 西方國(guó)家思想政治教育認(rèn)知問(wèn)題的相關(guān)理論與
借鑒
一 西方國(guó)家思想政治教育認(rèn)知問(wèn)題相關(guān)理論
二 西方國(guó)家強(qiáng)化思想政治教育認(rèn)知的主要經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié) 馬克思主義思想政治教育認(rèn)知問(wèn)題的相關(guān)理論與
借鑒
一 馬克思主義經(jīng)典作家的認(rèn)知相關(guān)理論
二 中國(guó)共產(chǎn)黨強(qiáng)化思想政治教育認(rèn)知的主要經(jīng)驗(yàn)
第四節(jié) 認(rèn)知科學(xué)與社會(huì)心理學(xué)的相關(guān)理論
一 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論
二 社會(huì)認(rèn)知相關(guān)理論
三 具身認(rèn)知相關(guān)理論
四 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)相關(guān)理論
第二章 思想政治教育認(rèn)知的本質(zhì)、特征、分類和層次
第一節(jié) 思想政治教育認(rèn)知的本質(zhì)
一 思想政治教育認(rèn)知是主體將思想政治教育信息從物
轉(zhuǎn)化為觀念的信息加工過(guò)程
二 思想政治教育認(rèn)知是主體出于政治社會(huì)化需要而進(jìn)行的
一種特殊的社會(huì)認(rèn)知
三 思想政治教育認(rèn)知是主體以“實(shí)踐一精神”方式把握
世界的具身認(rèn)知
第二節(jié) 思想政治教育認(rèn)知的特征
一 認(rèn)知基礎(chǔ)的前提性和根本性
二 認(rèn)知系統(tǒng)的整體性和復(fù)雜性
三 認(rèn)知內(nèi)容的價(jià)值性和意識(shí)形態(tài)性
四 認(rèn)知過(guò)程的自為性和階段性
五 認(rèn)知目標(biāo)的知行統(tǒng)一性
第三節(jié) 思想政治教育認(rèn)知的分類
一 外顯認(rèn)知與內(nèi)隱認(rèn)知
二 事實(shí)認(rèn)知與價(jià)值認(rèn)知
三 個(gè)體認(rèn)知與群體認(rèn)知
第四節(jié) 思想政治教育認(rèn)知的層次
一 信息層次
二觀念層次
三 信念層次
第三章 思想政治教育認(rèn)知的基礎(chǔ)
第一節(jié) 人腦的實(shí)體結(jié)構(gòu)和機(jī)能建構(gòu)
第二節(jié) 主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
一 認(rèn)知要素
二 非認(rèn)知要素
第三節(jié) 主體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
一 教育經(jīng)歷
二意識(shí)經(jīng)驗(yàn)
三社會(huì)交往
第四節(jié) 認(rèn)知客體與中介因素
一 認(rèn)知對(duì)象的價(jià)值以及與主體的利益關(guān)系
二 教育者的影響力
第五節(jié) 認(rèn)知環(huán)境與情境因素
一 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境
二 文化環(huán)境與社會(huì)思潮
三 歷史傳統(tǒng)與民族心理
四 社會(huì)群體與人際環(huán)境
五 日常生活中的認(rèn)知場(chǎng)景
第四章 思想政治教育認(rèn)知的形成
第一節(jié) 思想政治教育認(rèn)知形成的基本矛盾
一 主流政治文化認(rèn)知導(dǎo)向與多元化認(rèn)知傾向的矛盾
二 意識(shí)形態(tài)灌輸原則與個(gè)體意識(shí)“至上性”的矛盾
三 傳統(tǒng)思想政治文化傳播方式與新形勢(shì)下主體認(rèn)知接受
特點(diǎn)之間的矛盾
第二節(jié) 思想政治教育認(rèn)知形成的基本規(guī)律
一 需要驅(qū)動(dòng)與內(nèi)在決定律
二 實(shí)踐反映與社會(huì)互動(dòng)律
三 階段發(fā)展與整體發(fā)展律
第三節(jié) 思想政治教育認(rèn)知形成的主要機(jī)制
一 思想政治教育認(rèn)知形成的社會(huì)信息加工機(jī)制
二 思想政治教育認(rèn)知形成的具身認(rèn)知機(jī)制
三 思想政治教育認(rèn)知形成的社會(huì)建構(gòu)機(jī)制
第四節(jié) 思想政治教育認(rèn)知形成的幾個(gè)重要問(wèn)題
一 思想政治教育認(rèn)知發(fā)展的“關(guān)鍵期”問(wèn)題
二 思想政治教育認(rèn)知發(fā)展中的“直覺(jué)頓悟”現(xiàn)象
三 思想政治教育認(rèn)知發(fā)展中的“知識(shí)論”傾向
第五章 當(dāng)前思想政治教育推動(dòng)主體認(rèn)知發(fā)展的現(xiàn)狀探析
第一節(jié) 當(dāng)前思想政治教育推動(dòng)主體認(rèn)知發(fā)展的主要
做法
一 學(xué)校教育中推動(dòng)主體思想政治教育認(rèn)知的主要
工作
二 社會(huì)大眾教育中推動(dòng)主體思想政治教育認(rèn)知的主要
1本現(xiàn)
三 黨員干部教育中推動(dòng)主體思想政治教育認(rèn)知的主要
措施
第二節(jié) 當(dāng)前思想政治教育中推動(dòng)主體認(rèn)知發(fā)展的主要問(wèn)題
及原因分析
一 思想政治教育對(duì)迅速發(fā)展變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)體需求
研究不夠、把握不足，無(wú)法充分適應(yīng)信息化時(shí)代個(gè)體
思想認(rèn)知發(fā)展的需要
二 思想政治教育的生動(dòng)性、感染力、親和力不足，主體
由熟知向深知和真知的轉(zhuǎn)化困難
三 思想政治教育知行脫節(jié)問(wèn)題較為突出，主體知行分離
傾向明顯
第六章 思想政治教育認(rèn)知的優(yōu)化
第一節(jié) 喚起主體思想政治教育需求理性自覺(jué)，激發(fā)認(rèn)知
需求
一 合理引導(dǎo)思想政治教育需求意識(shí)
二 發(fā)揮情感教育的先導(dǎo)作用
三 引導(dǎo)主體觀念建構(gòu)的自由選擇性
第二節(jié) 整合思想政治教育資源，創(chuàng)造認(rèn)知環(huán)境
一 整合不同類別思想政治教育認(rèn)知資源
二 注重思想政治教育認(rèn)知資源配置的合理性
三 優(yōu)化思想政治教育認(rèn)知的社會(huì)心理環(huán)境
第三節(jié) 加強(qiáng)信息傳播和輿論宣傳，把握認(rèn)知導(dǎo)向
一 強(qiáng)化