人大附中、北京八中等名校名師導(dǎo)讀世界名著：泰戈?duì)栐?shī)選

　　根據(jù)中共中央“全民閱讀，傳承文化傳統(tǒng)”的號(hào)召，我們策劃推出“部編語(yǔ)文教材配套閱讀”叢書(shū)，邀請(qǐng)著名學(xué)府的優(yōu)秀語(yǔ)文教師幫助學(xué)生和家長(zhǎng)解決面對(duì)名著無(wú)從下手的閱讀困難，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子根據(jù)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的討論，旨在借助“親子共讀”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)青少年讀者對(duì)名著的深入理解，同時(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)重新將閱讀納入自己的日常生活，實(shí)現(xiàn)全民族終身讀書(shū)、終身學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)。 本書(shū)收入泰戈?duì)栍写硇缘膬刹吭?shī)集：以兒童生活和情趣為主旨的散文詩(shī)集《新月集》和關(guān)于愛(ài)情與人生的抒情詩(shī)《飛鳥(niǎo)集》。這些詩(shī)歌具有濃郁的抒情性，雋永深沉，語(yǔ)言清新流利，意象奇崛美妙。搭配精美寫意、充滿淡淡哲思的畫(huà)面，給人以美感和啟迪。 我們邀請(qǐng)了北京中學(xué)的李志清老師，從作品的人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、藝術(shù)手法幾方面，作一個(gè)總體閱讀指導(dǎo)；以批判思維的方式，全方位、深入解讀人物性格、情節(jié)設(shè)置、主題開(kāi)掘等問(wèn)題引入到親子討論問(wèn)題中，真正提升中學(xué)生對(duì)名著的理解深度。

　　拉賓德拉納特.泰戈?duì)枺?861—1941），印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。 1861年5月7日，泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。1878年赴英國(guó)留學(xué)，1880年回國(guó)專門從事文學(xué)活動(dòng)。1884至1911年擔(dān)任梵社秘書(shū)，20年代創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué)。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。1941年寫作控訴英國(guó)殖民統(tǒng)治和相信祖國(guó)必將獲得獨(dú)立解放的遺言《文明的危機(jī)》。 譯者簡(jiǎn)介： 鄭振鐸（1898—1958），字西諦，出生于浙江溫州，原籍福建長(zhǎng)樂(lè)。中國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者，著名作家、文學(xué)家和翻譯家。 主要著作有《插圖本中國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)俗文學(xué)史》《中國(guó)文學(xué)研究》《俄國(guó)文學(xué)史略》等。 鄭振鐸從“五四”時(shí)期開(kāi)始文學(xué)翻譯工作，終其一生沒(méi)有離開(kāi)過(guò)翻譯事業(yè)。翻譯作品包括俄國(guó)文學(xué)、印度文學(xué)，以及希臘和羅馬文學(xué)等，對(duì)中國(guó)翻譯事業(yè)和新文化的發(fā)展都做出了重大貢獻(xiàn)。 導(dǎo)讀者簡(jiǎn)介： 李志清，高級(jí)教師，語(yǔ)文特級(jí)教師。曾獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、科研成果一等獎(jiǎng)，多篇論文發(fā)表。主編九年級(jí)下冊(cè)《紅草莓·藍(lán)草莓 隨筆化寫作》教學(xué)用書(shū)，著有《和語(yǔ)文一起飛翔——三位一體語(yǔ)文新課堂探究》等作品。 李老師多年潛心于旨在提升教學(xué)效率的“讀寫聯(lián)動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐和研究，自2009年以來(lái)，發(fā)起并推動(dòng)以“讀”“寫”為內(nèi)在聯(lián)系的課文教學(xué)、自主閱讀、隨筆寫作“三位一體”語(yǔ)文新課程建設(shè)研究，并先后主持市級(jí)、省級(jí)課題，參研相關(guān)課題研究，取得卓越成果。