融通教學(xué)：我的地理教學(xué)主張

　　本書(shū)力圖進(jìn)行庖丁解牛式的剖析，將教學(xué)主張的核心要素、理論依據(jù)、基本模式、課堂操作等結(jié)構(gòu)要素完整而清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。相信讀者能從本書(shū)中找到自己所希望了解的部分。本書(shū)共五章：第一章為融通教學(xué)的界定和意義，在介紹融通教學(xué)界定的基礎(chǔ)上，闡述融通教學(xué)體現(xiàn)新時(shí)代教育發(fā)展的要求、教育現(xiàn)代化的要求、地理學(xué)科發(fā)展的要求；第二章為融通教學(xué)的本質(zhì)，介紹了融通教學(xué)的理論依據(jù)、核心要素、主要目標(biāo)、基本原則、教學(xué)模式；第三章為以融通教學(xué)培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面，分別從含義與解讀、突出的重點(diǎn)進(jìn)行原理解析，從融通教學(xué)設(shè)計(jì)、融通教學(xué)實(shí)施介紹實(shí)踐策劃；第四章為融通教學(xué)地理課堂實(shí)施，在闡述融通教學(xué)的課堂實(shí)施策略、課堂教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，從講授型地理課堂、互動(dòng)型地理課堂、探究型地理課堂、實(shí)踐型地理課堂、講評(píng)型地理課堂、移動(dòng)型地理課堂、在線(xiàn)型地理課堂等方面闡述融通教學(xué)的地理課堂類(lèi)型；第五章為融通教學(xué)在地理課程的拓展，介紹融通教學(xué)在地方課程的開(kāi)發(fā)、研學(xué)旅行的開(kāi)展等方面的應(yīng)用。

　　戴志龍，正高級(jí)教師，福建省“十三五”中學(xué)教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象、福建省義務(wù)教育課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、福建省名師網(wǎng)絡(luò)工作室領(lǐng)銜名師、漳州市高中地理名師工作室領(lǐng)銜名師、漳州五中德育處主任，曾獲得福建省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、福建省教師網(wǎng)絡(luò)示范空間一等獎(jiǎng)、福建省省級(jí)優(yōu)課等表彰，被授予漳州市第二屆優(yōu)秀名師、漳州市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。主持***課題1項(xiàng)，省級(jí)課題6項(xiàng)；發(fā)表CN論文20余篇，其中核心期刊10余篇；主講省市級(jí)講座、公開(kāi)課40余次，到各縣市送培送教下鄉(xiāng)30余場(chǎng)。受益師生3000多人。