知育書：第一輯·良好家教十誡·孩子與時間·資優(yōu)兒童·如何養(yǎng)育有學習障礙的孩子？（套裝共4冊）

《良好家教十誡》
1不要胡亂分析心理
人的行為總是有意義的嗎？
 “他尿褲子！”
 “孩子夜驚！”
 “她無法無天！”
 “他尿床”
 
2要控制自己的情緒
怎樣擺脫焦慮和憤怒？
 媽媽們，不要再心懷愧疚！
鬧情緒是教育不好孩子的
憤怒！
“我的孩子無法集中精力”
 
3不要把自己的一套搬到孩子身上
區(qū)分自己和孩子的人格
“他不能獨立！”
“朱利安要當音樂家嗎？”
“只愛體育！”
 
4要讓孩子獲得提升
教育孩子要居高臨下
青春期危機？
“他還太??！”
“他不想跟外祖母說話”
 
5不要“吹捧”孩子
預防孩子的自我膨脹
“我不聰明！”
“一個超智兒童？”
“我的女兒很孤獨”
 
6切勿“過度激勵”孩子
不要給孩子太多刺激
關于早熟兒童
“她早熟嗎？”
“她不夠完美！”
7不要“過度保護”孩子
要懂得怎樣讓孩子有責任心
“他被排斥了”
“他的外婆剛剛過世……”
“我兒子精神緊張”
“怎樣讓我的女兒為搬家做好準備？”
 
8要“對抗”孩子
挫折的價值
“他晚上不安穩(wěn)睡覺！”
“他碰到閱讀障礙！”
“她總是反對！”
 
9 要懲罰孩子
重建良好的權威
“15個月開始叛逆？”
“我女兒威脅到她弟弟的生命”
“孩子仰慕我丈夫！”
 
10保持積極心態(tài)
教育方式中加入適量的積極心理學
“盯著屏幕時間太長？”
“我一直在懲罰”
“我們感到幸福”
 
《孩子與時間》
1時間領域
衡量不可覺察的時間 2
邏輯與時間 15
 
2主觀時間，客觀時間
我，“小編年史” 26
生活筆記 37
生活筆記中涉及的內容 48
歷史長河中我的故事 68
將來—現在—過去，謎一般的三部曲 80
時間段 95
游戲中安排時間：組織思維 110
詞典時間 121
動詞變位 137
你年齡幾何？ 148
 
3 時鐘與日歷，衡量時間的工具
如何衡量時間？ 161
太陽日的8 個時鐘 174
無法遺忘的小時I 183
無法遺忘的小時II 209
無法遺忘的一天 229
“小時”之前的詞匯 242
今天星期幾？ 249
五本日歷簿 255
“時間角落” 272
時間載體詞匯 279
時間“戰(zhàn)爭游戲” 288
 
4 時間與數學
關于時間段的操作 300
數學已知條件中的時間性（克洛迪娜•德庫爾- 沙萊） 305
數學運算中的時間 320
 
結束語 時間的光學儀器 355
附   錄 讓我們狂歡吧！ 360
《資優(yōu)兒童》
1定義的問題
什么是資優(yōu)兒童？ ☆ 023
一個指標：遠遠超過平均值的智商☆ 023
智力和情感方面的特點☆ 024
資優(yōu)還是智力早熟？奇怪的斑馬！ ☆ 027
2資優(yōu)兒童的人格
情感特點☆ 033
性格特征☆ 033
過分敏感☆ 035
移情，第六感☆ 046
敏銳性☆ 049
資優(yōu)兒童如何構建自己的身份？ ☆ 051
自我形象的構建☆ 051
資優(yōu)兒童的自我形象，困難重重的構建☆ 057
自我認同過程☆ 061
資優(yōu)兒童的防御機制☆ 067
用智力操控情感☆ 069
幽默☆ 071
創(chuàng)建保護自己的內心世界☆ 073
 
3 資優(yōu)兒童的思維模式
資優(yōu)兒童以不一樣的方式思考☆ 078
共通思維方式的錯覺☆ 078
對別人而言是不言自明的東西對資優(yōu)者而言卻并非如此☆ 079
資優(yōu)兒童只能理解字面意思☆ 083
資優(yōu)兒童需要理解一切☆ 085
不尋常的邏輯數學推理☆ 087
樹狀思維☆ 093
資優(yōu)兒童不知道如何選擇確切信息☆ 095
思維的認知結構☆ 097
左腦、右腦☆ 097
左腦占主導地位☆ 098
資優(yōu)兒童右腦占主導地位☆ 098
直覺、創(chuàng)造性、易感性：當右腦支配時☆ 100
記憶的特點☆ 106
數據傳輸和處理速度☆ 110
元認知或“我是否知道我所知道的？” ☆ 110
元認知，自我評價并在學校獲得成功☆ 114
 
4 資優(yōu)兒童與學校
面對資優(yōu)兒童的學?！?119
對學校而言，也很艱難！ ☆ 119
學校的錯？ ☆ 120
資優(yōu)兒童和學校：很難相遇的兩個系統(tǒng)☆ 122
為什么資優(yōu)兒童的思維方式給學校造成問題？ ☆ 125
真正的秘訣：把學校當成合作者☆ 127
如何幫助資優(yōu)兒童更好地融入校園？ ☆ 130
如何幫助資優(yōu)兒童接受學校體系？ ☆ 134
面對學校的資優(yōu)兒童☆ 137
資優(yōu)兒童典型的學校經歷☆ 137
焦慮，不適應的另一面☆ 142
書寫、誦讀困難、拼寫：特殊的障礙☆ 145
尋找適合資優(yōu)兒童的教學方法☆ 152
學習方式☆ 152
動機☆ 163
注意力和專注力☆ 167
這些兒童需要什么樣的學校？ ☆ 174
融合學校的主要教學原則☆ 175
可選解決方法☆ 177
幫助資優(yōu)兒童成功的建議☆ 182
 
5日常生活中的資優(yōu)兒童
理解資優(yōu)兒童的心理機制☆ 189
必須對周圍環(huán)境進行掌控☆ 190
需要的精確性☆ 191
對失望極低的忍受能力☆ 191
日常生活中資優(yōu)兒童的行為☆ 192
一切、立即☆ 192
需要感受到界限☆ 193
資優(yōu)兒童會測試家長☆ 194
討論和商量的藝術☆ 196
情感入侵：敏感性、羞辱、沖動反應…… ☆ 200
如何幫助資優(yōu)兒童……并忍受☆ 202
為了孩子，請克制自己☆ 203
小心負罪感☆ 203
設置明確的底線☆ 203
可接受的底線是什么？ ☆ 205
 
6哪些跡象可以讓我們辨識出資優(yōu)兒童？
我們是否可以得出資優(yōu)兒童共有的特征？ ☆ 213
早熟的癥狀有哪些？ ☆ 213
嬰幼兒時期☆ 213
學齡前兒童☆ 215
什么時候必須接受心理測驗？ ☆ 216
避免將問題普遍化☆ 217
小心誤診☆ 217
接受心理測驗并不一定是為了得出資優(yōu)兒童的診斷結果☆ 217
要小心謹慎地讓診斷更加明確☆ 218
診斷有什么用？ ☆ 220
是否需要出于預防目的接受心理測驗？ ☆ 221
從幾歲開始可以接受心理測驗？ ☆ 222
那么成年人呢？ ☆ 223
 
 
7心理測驗
心理測驗是什么？ ☆ 227
智商評估：智力測驗☆ 228
智力測驗評估什么？ ☆ 229
目前使用的智力測驗有哪些？ ☆ 229
補充心理測驗☆ 243
補充認知測驗☆ 243
人格測驗☆ 243
 
8我們應該說什么？
是否應該告訴孩子他是資優(yōu)者？ ☆ 247
是否需要將此事告知資優(yōu)兒童的兄弟姐妹？ ☆ 250
是否需要告知學校？ ☆ 251
有哪些建議？ ☆ 251
對周邊的人怎么說？ ☆ 254
 
9資優(yōu)兒童的心理障礙
病理癥狀如何出現？ ☆ 258
內部因素☆ 259
外部因素☆ 259
常見的病理癥狀有哪些？ ☆ 261
兒童時期的病理形式☆ 261
傳統(tǒng)臨床病理結果中資優(yōu)兒童的標記☆ 262
青少年時期的病理形式☆ 264
資優(yōu)兒童特殊的病理形式☆ 265
智力抑制☆ 266
抑郁☆ 267
特殊的病理：防御性高智商☆ 277
當青少年突然知道自己是資優(yōu)者☆ 278
助推效應☆ 279
生氣☆ 279
接受☆ 280
一切順利的人呢？ ☆ 281
韌性☆ 282
情感環(huán)境☆ 283
治療☆ 285
兼收并蓄的必要性☆ 286
自我的認知部分☆ 287
資優(yōu)兒童治療的陷阱☆ 288
 
附錄 關于心理測驗更多的信息
WISC-IV量表的不同情況☆ 294
ICV>IRP ☆ 295
IRP>ICV ☆ 299
補充測驗有哪些？ ☆ 306
認知－智力測驗☆ 306
探尋人格☆ 314
人格整體測驗☆ 314
問卷調查☆ 317
《如何養(yǎng)育有學習障礙的孩子？
成 功？ Iv
 
寫在前面 學習失敗的幽靈 1
 
1如何學習？
章 什么是學習？ 27
第二章 孩子的想法和大人的不一樣 71
2什么在阻礙學習？
第三章 認知障礙 93
第四章 心理障礙 當孩子的心理不適妨礙學習之時 163
3成功之路
第五章 父母首當其沖 199
第六章 動力？動力？你說動力？ 219
第七章 成功是為了誰？成功是為了什么？ 229
第八章 提出診斷 259
第九章 選擇合適的治療方案 283
結束語 305
保持聯系 306
鳴謝 307