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內(nèi)容簡介

　　本書綜合運用技術社會學、發(fā)展經(jīng)濟學以及現(xiàn)代化理論與方法，分析中國近代農(nóng)業(yè)發(fā)展與社會政治經(jīng)濟文化變遷之間的關系，探討了制約近代中國農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新的制約因素。通過金陵大學農(nóng)學院的農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新案例研究，揭示了農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣三結合創(chuàng)新體制在小農(nóng)經(jīng)濟下的運作模式和實踐意義。

作者簡介

　　鄭林，北京師范大學歷史學院教授，博士生導師，歷史教育教研室主任。教育部普通高等學校師范類專業(yè)認證專家，義務教育歷史課程標準修訂組成員，統(tǒng)編本高中歷史教材編寫組成員。北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心歷史學科首席專家。北京市教育學會歷史教學研究會副理事長，全國歷史教師教育專業(yè)委員會副理事長。主要研究領域為歷史課程與教學論，科技史。出版專著：《現(xiàn)我化與農(nóng)業(yè)創(chuàng)新路經(jīng)的選擇》《基于學生核心素養(yǎng)的歷史學科能力研究》《歷史課程教材教法死究》；主編教材：《中學歷史教材分析》《新編歷史教學論》等；在《歷史教學》《課程·教材：教法》《史學史研究》《歷史教學問題》《中國電化教育》《中國考試》《中學歷史教學參考》《中學歷史教學》等期刊發(fā)表論文40余篇。

圖書目錄

第一章問題的提出
一、換一種思路研究歷史
二、研究思路的三個來源
三、“農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新三元結構”分析框架
四、制約農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新的因素
五、市場、政府與技術創(chuàng)新
六、研究的總體布局
第二章中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的起點——傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)
一、中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的特征
二、中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在近代面臨的危機
三、本章小結
第三章現(xiàn)代化與農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新三元結構的形成
一、現(xiàn)代化與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術需求的產(chǎn)生
二、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術供給源的形成
三、本章小結
第四章中國近代農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新三元結構的特點與問題
一、中國近代農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新三元結構的特點
二、中國近代農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新的制約因素
三、本章小結
第五章中國近代農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新的體制選擇——以金陵大學農(nóng)學院為例
一、選擇金陵大學農(nóng)學院作為個案的理由
二、金陵大學農(nóng)學院教學、科研、推廣三結合的創(chuàng)新體制
三、金陵大學農(nóng)學院農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新成功案例——烏江農(nóng)業(yè)推廣實驗區(qū)
四、本章小結
第六章結論：農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新系統(tǒng)的整合
一、專業(yè)分工與農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新
二、合作與農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新
三、政府與農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新系統(tǒng)的整合
參考文獻
后記
再版后記