虛構(gòu)與建構(gòu)：論文學(xué)與語(yǔ)文教育

文學(xué)研究
獨(dú)特的視角 熾熱的情懷——試析茨威格小說(shuō)對(duì)人類(lèi)情感的表現(xiàn)
劉勰康德意象論之比較
20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)中的個(gè)性解放思潮
試探個(gè)性解放思潮在現(xiàn)代文學(xué)中退潮的原因
叛逆的新人與 “出走—回歸” 模式
“站在中間的人” 與現(xiàn)代中國(guó)的認(rèn)同危機(jī)
封建大家長(zhǎng)與傳統(tǒng)世界的權(quán)力符碼
“好女人” 形象與男權(quán)意識(shí)的空洞能指
扭曲的魂靈與歇斯底里話語(yǔ)
最底層的呻吟與封建的臣妾文化
“轉(zhuǎn)向” 的背后——兼論郭沫若的文化人格
是誰(shuí)打敗了吳蓀甫? ——細(xì)讀 《子夜》
盜火者的困境——論茅盾筆下的民族資本家形象
“現(xiàn)代性” 的反思—— 《子夜》啟示錄
另一種聲音：90年代的鄉(xiāng)村小說(shuō)
清新典雅 回味悠長(zhǎng)——讀柯靈的《巷》
英雄在凡間受難——讀麥家的新作《人生海海》
語(yǔ)文教育研究
中國(guó)大陸中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的國(guó)際理解教育
三套初中語(yǔ)文教材中非文學(xué)類(lèi)文章編排方式與教學(xué)安排的比較與評(píng)析
高中語(yǔ)文必修單元序列安排的合理性與存在的問(wèn)題
聯(lián)系生活培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力
提高語(yǔ)文素質(zhì) 培養(yǎng)健全人格——談新課標(biāo)教材中 “名著導(dǎo)讀” 的設(shè)計(jì)
人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文2(必修)》 介紹
單元組合的邏輯與學(xué)習(xí)策略
“活動(dòng)·探究” 單元的頂層設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施