漢語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究（第9輯）

漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)體育特色課程體系與人才培養(yǎng)
漢語(yǔ)國(guó)際教育“文化教學(xué)”的迷失與回歸
恍悟義標(biāo)記“我說(shuō)”和“我說(shuō)呢”使用環(huán)境辨析
基于分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)二語(yǔ)分級(jí)讀物考察
孔子學(xué)院教學(xué)本土化:指標(biāo)體系設(shè)計(jì)與賦值
地方高校漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)的困境與出路
第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記運(yùn)用的調(diào)查分析
“頂多”與“最多”的主觀性差異
副詞“總”主觀義的獲得及演變
從“能VP”的使用談二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的表達(dá)適切性問(wèn)題
第一堂遠(yuǎn)程漢語(yǔ)課面臨的問(wèn)題與對(duì)策
“一帶一路”背景下高校留學(xué)生專門(mén)用途漢語(yǔ)能力需求分析模型及發(fā)展策略探討
“V/Adj+了+時(shí)段補(bǔ)語(yǔ)”中的漢語(yǔ)體標(biāo)記“了”在泰語(yǔ)中的對(duì)應(yīng)形式
國(guó)際漢語(yǔ)教師教學(xué)技能微格培訓(xùn)操作流程細(xì)化研究
漢語(yǔ)作為外語(yǔ)課程在小學(xué)的實(shí)施:基于新西蘭三所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)研究
補(bǔ)白
趙金銘主編《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》( 修訂本)出版
2020年商務(wù)印書(shū)館語(yǔ)言學(xué)出版基金評(píng)審工作啟動(dòng)
“商務(wù)館對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專題研究書(shū)系”第二輯出版