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內(nèi)容簡介

　　《融合教育教材教法》提供了融合班的理念及教學策略，按部就班地說明教師如何在有普通學生及特殊學生一起學習的融合式班級中執(zhí)行教學，詳細地介紹了執(zhí)行教學的技能和技巧，針對獨立學習策略、多層次教學、主題教學、全語文教學、合作學習、角落教學、活動教學、各學科教學調(diào)整、學習單調(diào)整和作業(yè)調(diào)整等都有介紹。教學設(shè)計以普通學生為參考坐標，在普通班的架構(gòu)中加入特殊學生的需求。書中呈現(xiàn)的上課實例、各類型教案與檢核表都是作者根據(jù)融合班中普通學生與特殊學生的教學需要而設(shè)計，并在實踐中使用多年，而且有*線教師的訪談，內(nèi)容非常完整。

作者簡介

　　吳淑美，現(xiàn)居臺灣，美國密蘇里大學特殊教育學博士。1989年~2004年開展學前、小學和初中融合班教育實驗，并先后擔任新竹教育大學（現(xiàn)為臺灣清華大學）特教系教授、特教系主任、福榮融合教育推廣基金會董事長、香港教育大學幼教系學前融合學分班校外監(jiān)審員。著有《融合教育理論與實務(wù)》《融合教育教材教法》（繁體版，心理出版社），融合教育紀錄片《同班同學》《聽天使在唱歌》《晨晨跨海上學去》。

圖書目錄

目錄
章　融合班介紹 ………………………………………………… 1
節(jié)　理論架構(gòu) …………………………………………………… 2
第二節(jié)　實驗重點 …………………………………………………… 4
第三節(jié)　融合班的特色 ………………………………………………8
第四節(jié)　融合班參觀者的看法 ………………………………………9
第五節(jié)　三分之一融合教育實驗的建議 ………………………… 20
第六節(jié)　教師訪談 ……………………………………………………21
第二章　教導(dǎo)獨立學習的策略 …………………………………… 25
節(jié)　做筆記 …………………………………………………… 25
第二節(jié)　增進課文理解的策略 …………………………………… 26
第三節(jié)　曼陀羅Memo 思考法（九宮格） ………………………… 27
第四節(jié)　學習日志 ………………………………………………… 28
第五節(jié)　自主學習計劃表 ………………………………………… 29
第六節(jié)　概念圖 …………………………………………………… 31
第七節(jié)　制作學習指引 ………………………………………………32
第八節(jié)　人事地策略 ……………………………………………… 33
第九節(jié)　閱讀前準備策略 ……………………………………………33
第十節(jié)　圖示法 ………………………………………………………34
第十一節(jié)　提供學生反饋 ………………………………………… 35
第三章　多層次教學 …………………………………………………37
節(jié)　何謂多層次教學 ………………………………………… 37
第二節(jié)　制定多層次教學目標 …………………………………… 39
第三節(jié)　使用多層次目標調(diào)整課程 ……………………………… 42
第四節(jié)　多層次教學教案 ………………………………………… 44
第五節(jié)　教師訪談 ………………………………………………… 46
第四章　主題教學 ………………………………………………… 49
節(jié)　制定主題 ………………………………………………… 50
第二節(jié)　主題網(wǎng)絡(luò)圖的建構(gòu) ……………………………………… 50
第三節(jié)　主題教學活動 …………………………………………… 53
第四節(jié)　主題教學計劃：各科教學整合在同一個主題 …………… 54
第五節(jié)　多元智能多層次教學 …………………………………… 59
第六節(jié)　主題教學的評估 ………………………………………… 63
第七節(jié)　主題報告 ………………………………………………… 64
第五章　全語文教學 ……………………………………………… 69
節(jié)　全語文的原則 …………………………………………… 69
第二節(jié)　全語文教學的步驟 ……………………………………… 72
第三節(jié)　閱讀理解 ………………………………………………… 72
第四節(jié)　教師訪談 ………………………………………………… 74
第六章　合作學習在融合班的應(yīng)用 …………………………………75
節(jié)　合作學習的要素 ………………………………………… 75
第二節(jié)　合作學習與競爭、個別學習的比較 …………………… 76
第三節(jié)　合作學習實施策略 ……………………………………… 77
第四節(jié)　如何組成合作小組 ……………………………………… 91
第五節(jié)　合作學習的評估 ………………………………………… 93
第六節(jié)　合作學習課程范例 …………………………………………94
第七節(jié)　教師訪談 ………………………………………………… 98
第七章　角落教學 ………………………………………………… 101
節(jié)　角落的設(shè)置 ……………………………………………… 101
第二節(jié)　角落設(shè)立須知 …………………………………………… 102
第三節(jié)　實施自我管理系統(tǒng) ……………………………………… 104
第四節(jié)　角落計劃 ………………………………………………… 105
第五節(jié)　角落課程范例——語文角 ……………………………… 107
第六節(jié)　教師訪談 ………………………………………………… 109
第八章　活動教學 …………………………………………………111
節(jié)　活動本位教學的定義 …………………………………… 111
第二節(jié)　統(tǒng)合式活動設(shè)計 ………………………………………… 112
第三節(jié)　將特殊學生目標融入活動流程 ………………………… 117
第四節(jié)　教師訪談 ………………………………………………… 124
第九章　語文教學調(diào)整 …………………………………………… 127
節(jié)　閱讀 ……………………………………………………… 127
第二節(jié)　書寫與寫作 ………………………………………………132
第三節(jié)　語文教學重點及特色 …………………………………… 133
第四節(jié)　語文課程調(diào)整 …………………………………………… 138
第五節(jié)　教師訪談 ………………………………………………… 140
第十章　數(shù)學教學調(diào)整 …………………………………………… 147
節(jié)　數(shù)學的要素 ……………………………………………… 147
第二節(jié)　特殊學生如何學數(shù)學 …………………………………… 148
第三節(jié)　數(shù)學調(diào)整范例 …………………………………………… 152
第四節(jié)　數(shù)學調(diào)整教學教案 ……………………………………… 155
第五節(jié)　教師訪談 ………………………………………………… 156
第十一章　社會及自然教學調(diào)整 ………………………………… 159
節(jié)　社會課重點 ………………………………………………159
第二節(jié)　社會課教學調(diào)整策略 …………………………………… 167
第三節(jié)　社會課單元課程調(diào)整計劃 ……………………………… 170
第四節(jié)　在普通班執(zhí)行社會課個別化教育計劃 ………………… 171
第五節(jié)　自然課教學調(diào)整 ………………………………………… 172
第六節(jié)　社會課教師訪談 ………………………………………… 180
第七節(jié)　自然課教師訪談 ………………………………………… 181
第十二章　學習單調(diào)整 …………………………………………… 183
節(jié)　學習單的類型 …………………………………………… 183
第二節(jié)　編制學習單常用的策略 ………………………………… 183
第三節(jié)　教師訪談 ………………………………………………… 191
第十三章　作業(yè)調(diào)整 ……………………………………………… 193
節(jié)　作業(yè)安排 ………………………………………………… 193
第二節(jié)　特殊學生的作業(yè) ………………………………………… 194
第三節(jié)　作業(yè)調(diào)整 ………………………………………………… 198
第四節(jié)　教師訪談 ………………………………………………… 199
參考文獻 …………………………………………………………… 205
作者簡介 …………………………………………………………… 207