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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　實(shí)踐活動(dòng)育人是世界教育改革與發(fā)展史沉淀的寶貴經(jīng)驗(yàn)。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重大舉措，為此，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，發(fā)展實(shí)踐能力，培育情感態(tài)度價(jià)值觀，不再是一句口號(hào)。2001年《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門獨(dú)立課程，給予法定課程地位。由此拉開綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施序幕。2017年教育部在反思16年來綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，正式頒發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施有了法定依據(jù)和指南。然而，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的復(fù)雜性，加之我國社會(huì)文化環(huán)境對(duì)教育的影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施仍然面臨挑戰(zhàn)。《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施研究》致力于深度理解新的歷史形勢(shì)下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵特征，確證其課程實(shí)施的創(chuàng)生取向和主要影響因素，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程特性、活動(dòng)方式及活動(dòng)要素結(jié)構(gòu)。揭示了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的特殊規(guī)定性及其校本建構(gòu)基本策略。結(jié)合案例分析，升華了綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本框架、流程和要求，從價(jià)值、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估四個(gè)層面分別就考察探究、設(shè)計(jì)制作、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)意物化、研學(xué)旅行等活動(dòng)方式進(jìn)行了深入剖析。系統(tǒng)分析了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的維度、觀測(cè)點(diǎn)和操作方法。最后探討了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的素質(zhì)要求、教師崗位研修的組織和指導(dǎo)教師共同體建構(gòu)的路徑。

作者簡(jiǎn)介

　　李臣之，男，深圳大學(xué)教育學(xué)部副主任、教授，基礎(chǔ)教育與教師發(fā)展研究中心主任。天津師范大學(xué)、澳門城市大學(xué)博士生導(dǎo)師。中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)課程專業(yè)委員會(huì)副理事長。主持國家社會(huì)科學(xué)基金、教育部省市課題20余項(xiàng)。在《教育研究》《課程·教材·教法》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文140余篇。在Sense Publishers、臺(tái)灣五南圖書出版公司、人民教育出版社等出版著作20部。獲深圳市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣東省普通教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、新聞出版總署廣電總局“三個(gè)一百”原創(chuàng)圖書出版工程獎(jiǎng)1項(xiàng)、教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。潘洪建，男，揚(yáng)州大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長、教授，博士生導(dǎo)師。中國教育學(xué)會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事、課程專業(yè)委員會(huì)理事、教育實(shí)驗(yàn)分會(huì)常務(wù)理事，教育部“國培計(jì)劃”專家?guī)焓着脒x人員，江蘇省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心專家委員會(huì)委員，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員。主持國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、省部級(jí)重點(diǎn)課題多項(xiàng)。先后在《教育研究》《課程·教材·教法》等核心期刊發(fā)表論文50余篇。出版學(xué)術(shù)專著3部，編著主編學(xué)術(shù)著作10部，參編學(xué)術(shù)著作20部，獲四川省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，甘肅省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

圖書目錄

前言
第一章深度理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新發(fā)展
一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新樣態(tài)
二綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)內(nèi)涵與特征演變
第二節(jié) 素養(yǎng)導(dǎo)向教育變革：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的時(shí)代機(jī)遇
一人工智能時(shí)代與核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育
二核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施
第三節(jié) 理性把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施取向
一理解“課程實(shí)施
二理解課程實(shí)施取向
三理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施取向
第四節(jié) 系統(tǒng)把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的影響因素
一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的清晰性、適宜性直接影響其實(shí)施過程
二教師始終是課程實(shí)施成功的關(guān)鍵
三世界即課程：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的系統(tǒng)升級(jí)
四課程領(lǐng)導(dǎo)與管理：“群眾是真正的英雄”
第二章綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容與教學(xué)過程
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的規(guī)定性
一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的基本性質(zhì)
二綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)
第二節(jié) 預(yù)設(shè)內(nèi)容校本調(diào)適的可能空間
一調(diào)研設(shè)計(jì)
二調(diào)研結(jié)果與討論
第三節(jié) 基于地方文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容體系校本建構(gòu)
一將地方文化作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的重要原料和精神營養(yǎng)
二綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
三綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容校本建構(gòu)策略
第四節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)過程
一過程：綜合實(shí)踐活動(dòng)展開的邏輯基點(diǎn)
二綜合實(shí)踐活動(dòng)過程如何實(shí)現(xiàn)
第五節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
一綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的價(jià)值與理念
二綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的基本框架與設(shè)計(jì)流程
第三章考察探究與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)
第一節(jié) 考察探究
一考察探究的性質(zhì)與價(jià)值
二活動(dòng)設(shè)計(jì)
三活動(dòng)實(shí)施
四活動(dòng)評(píng)價(jià)
五活動(dòng)指導(dǎo)
第二節(jié) 研學(xué)旅行
一研學(xué)旅行性質(zhì)與價(jià)值
二活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
三活動(dòng)實(shí)施
四活動(dòng)評(píng)價(jià)
五活動(dòng)指導(dǎo)
……
第四章社會(huì)服務(wù)與設(shè)計(jì)制作活動(dòng)指導(dǎo)
第五章綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)與教師發(fā)展
參考文獻(xiàn)
后記