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內(nèi)容簡介

　　《雅思詞匯宏微觀雙維度進程教學(xué)實證對比研究》研究了自底向上進程和自頂向下詞匯教學(xué)法在中國大學(xué)生（N=120）學(xué)術(shù)英語詞匯教學(xué)中的效果。研究結(jié)果表明：對于把英語作為第二外語（EFL）的學(xué)習(xí)人群來說，自底向上組在詞匯量和控制-產(chǎn)出知識方面稍微優(yōu)于自頂向下組。此研究結(jié)果也再次加強了直接詞匯教學(xué)的有效性論點，與其他相關(guān)文獻里描述的情況一致。

作者簡介

　　蔣國武，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，陽光學(xué)院外國語與海外教育學(xué)院院長助理。畢業(yè)于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)，獲語言學(xué)博士。入選2018年度福建省高等學(xué)校新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃。讀博士期間榮獲澳洲政府全額獎學(xué)金，并入選西悉尼大學(xué)學(xué)術(shù)人才庫。趙會軍，教授，碩士生導(dǎo)師，陽光學(xué)院外國語與海外教育學(xué)院院長。在上海外國語大學(xué)獲博士學(xué)位。2012-2013年新西蘭奧克蘭大學(xué)翻譯研究中心訪問學(xué)者。作為排名首位或獨立著作人在外語類核心期刊《外語研究》、《上海翻譯》、《中國科技翻譯》等發(fā)表論文20余篇，在中國社會科學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社等出版著作5部。主持教育部課題4項，省級課題10項。

圖書目錄

第一章詞匯教研背景
1．1 詞匯教研問題陳述
1．2 宏微觀雙維度詞匯教學(xué)研究目標(biāo)
1．3 宏微觀雙維度詞匯教學(xué)研究意義
1．4 英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀
第二章詞匯教研文獻綜述
2．1 引言
2．2 語言教學(xué)的方式與方法
2．3 英語二語詞匯教學(xué)法
2．4 詞匯知識及其增長
2．5 語言處理概念：微觀正向進程與宏觀逆向進程
2．6 詞匯課程的構(gòu)成要素
2．7 相關(guān)研究歷史
2．8 中國文化特性在二語教學(xué)中的作用
2．9 文獻總結(jié)與啟示
第三章研究方法論與設(shè)計
3．1 引言
3．2 研究項目概述
3．3 準(zhǔn)實證交叉組前后測設(shè)計
3．4 研究參與者概況
3．5 詞匯教學(xué)研究工具
3．6 教學(xué)及研究過程
3．7 詞匯教學(xué)
3．8 數(shù)據(jù)及相關(guān)性分析
3．9 研究數(shù)據(jù)總結(jié)
第四章準(zhǔn)實驗性研究數(shù)據(jù)分析過程
4．1 數(shù)據(jù)處理概述
4．2 初步（描述性）數(shù)據(jù)分析
4．3 系統(tǒng)綜合分析
4．4 結(jié)果分析與發(fā)現(xiàn)
第五章宏微觀雙維度教學(xué)結(jié)果探討
5．1 研究結(jié)果概要
5．2 宏微觀雙維度教學(xué)效果的差異探討
5．3 宏微觀雙維度詞匯課程設(shè)計探討
5．4 論點總結(jié)
第六章宏微觀雙維度雅思詞匯教學(xué)研究結(jié)論
6．1 項目總結(jié)
6．2 研究價值與貢獻
6．3 研究的弊端及建議
6．4 對二語教學(xué)法的建議
6．5 二語教研啟示總結(jié)
參考文獻
附錄A：宏微觀雙維度詞匯教學(xué)課程設(shè)計
附錄B：詞匯課程計劃
附錄C：詞匯教學(xué)材料
附錄D：詞匯教學(xué)資源
后記