大學(xué)教師學(xué)術(shù)活力研究：個體、制度與歷史

前言
第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景及問題提出
第二節(jié) 文獻(xiàn)述評
第三節(jié) 理論基礎(chǔ)與分析框架
第四節(jié) 核心概念的界定
第五節(jié) 研究方法
第六節(jié) 研究意義
第二章 大學(xué)教師學(xué)術(shù)活力表現(xiàn)的生命周期特征
第一節(jié) “科學(xué)是年輕人的游戲”？
第二節(jié) 學(xué)術(shù)生命周期的數(shù)理模型
第三節(jié) 我國大學(xué)教師的學(xué)術(shù)生命周期模式
第四節(jié) 本章小結(jié)
第三章 學(xué)術(shù)人職業(yè)歷程的感受與體悟
第一節(jié) 從博士生到“超級博士生”的轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 謀定“生存”之后的轉(zhuǎn)折
第三節(jié) 晚期守成與進(jìn)取的迷茫
第四節(jié) 本章小結(jié)
第四章 職業(yè)展開過程中的學(xué)術(shù)階梯
第一節(jié) 職稱制度：嵌入組織內(nèi)部的學(xué)術(shù)等級體系
第二節(jié) 作為一個事件的職稱晉升
第三節(jié) 晉升事件前后學(xué)術(shù)活力的變化情況
第四節(jié) 個體與制度的互動：幾個教師個案的分析
第五節(jié) 本章小結(jié)
第五章 世代效應(yīng)：學(xué)術(shù)人成長歷史環(huán)境的差異性
第一節(jié) 歷史變遷、社會環(huán)境與教師的學(xué)術(shù)活力
第二節(jié) 時空嬗變與三代學(xué)術(shù)人的成長
第三節(jié) 本章小結(jié)
第六章 研究結(jié)論與討論
第一節(jié) 學(xué)術(shù)活力的生命周期樣態(tài)
第二節(jié) 對學(xué)術(shù)人成長過程的省思
第三節(jié) 研究的創(chuàng)新點(diǎn)及不足之處
附錄一 2014年全國研究生院教師調(diào)查問卷（簡版）
附錄二 訪談提綱
參考文獻(xiàn)