粵港澳大灣區(qū)高教融合與大學集聚發(fā)展研究

第1章 緒論
1．1 研究的論題由來和基本立意
1．1．1 基于對粵港澳大灣區(qū)國家戰(zhàn)略的關(guān)注和思考
1．1．2 基于對國際高等教育轉(zhuǎn)型的關(guān)注和思考
1．1．3 基于對大學在區(qū)域創(chuàng)新和經(jīng)濟增長中作用的關(guān)注和思考
1．1．4 基于對粵港澳大灣區(qū)高等教育融合發(fā)展的關(guān)注和思考
1．2 研究的歷史進展和基本概況
1．2．1 大學集群的研究
1．2．2 粵港澳高等教育合作研究
1．2．3 世界一流大學的研究
1．2．4 區(qū)域創(chuàng)新與經(jīng)濟增長的研究
1．3 研究的主要方法及其框架設(shè)計
1．3．1 研究的主要方法
1．3．2 研究的框架設(shè)計
1．4 研究的邏輯起點與基本假設(shè)
1．4．1 研究的邏輯起點
1．4．2 研究的基本假設(shè)
1．5 研究的基礎(chǔ)性概念范疇
1．5．1 灣區(qū)與灣區(qū)經(jīng)濟
1．5．2 高等教育
1．5．3 高等教育集群
1．5．4 區(qū)域創(chuàng)新
1．5．5 經(jīng)濟增長
1．5．6 大學的角色與作用
1．6 研究可能的學術(shù)創(chuàng)新和不足之處
1．6．1 研究可能的學術(shù)創(chuàng)新
1．6．2 研究存在的不足之處
1．7 研究的理論與實踐應(yīng)用價值
1．7．1 理論價值
1．7．2 應(yīng)用價值
第2章 理論基礎(chǔ)
2．1 產(chǎn)業(yè)集群理論
2．1．1 產(chǎn)業(yè)集群的定義與類型
2．1．2 產(chǎn)業(yè)集群理論的起源
2．1．3 產(chǎn)業(yè)集群理論的發(fā)展
2．1．4 產(chǎn)業(yè)集群理論的形成與發(fā)展
2．2 區(qū)域創(chuàng)新理論
2．2．1 創(chuàng)新思想的萌芽和創(chuàng)新理論的先導
2．2．2 創(chuàng)新理論與創(chuàng)新經(jīng)濟學的形成
2．2．3 區(qū)域經(jīng)濟理論與創(chuàng)新經(jīng)濟學的發(fā)展
2．2．4 區(qū)域創(chuàng)新理論的深化與發(fā)展
2．3 經(jīng)濟增長理論
2．3．1 經(jīng)濟增長的定義和GDP指標
2．3．2 古典政治經(jīng)濟學的經(jīng)濟增長理論
2．3．3 馬克思對經(jīng)濟增長理論的貢獻
2．3．4 新古典經(jīng)濟學的經(jīng)濟增長理論
2．4 “三螺旋”理論
2．4．1 “三螺旋”理論的淵源與發(fā)展
2．4．2 “雙三螺旋”理論的淵源與發(fā)展
2．4．3 “三三螺旋”理論的淵源與發(fā)展
2．5 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟相互依賴理論
2．5．1 高教集群對區(qū)域經(jīng)濟的推動作用
2．5．2 區(qū)域經(jīng)濟對高教集群的基礎(chǔ)性作用
2．5．3 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育協(xié)調(diào)聯(lián)動發(fā)展的思考
第3章 高等教育融合發(fā)展與粵港澳大灣區(qū)建設(shè)
3．1 融合的概念界定
3．2 融合發(fā)展的基本理念
3．2．1 新發(fā)展理念
3．2．2 合作理念
3．2．3 滲透理念
3．2．4 一體化理念
3．3 融合發(fā)展的基本內(nèi)容
3．3．1 社會融合
3．3．2 經(jīng)濟融合
3．3．3 文化融合
3．4 高等教育融合發(fā)展的概念與特征
3．4．1 高等教育融合發(fā)展的概念
3．4．2 高等教育融合發(fā)展的特征
3．4．3 粵港澳大灣區(qū)高等教育融合發(fā)展的歷程
3．5 高等教育融合發(fā)展對灣區(qū)建設(shè)的作用
3．5．1 “雙三螺旋”理論與高等教育融合發(fā)展的關(guān)系
3．5．2 高等教育融合對灣區(qū)建設(shè)的作用
第4章 粵港澳大灣區(qū)高等教育融合發(fā)展的現(xiàn)實考察
4．1 問卷設(shè)計
4．1．1 樣本范圍
4．1．2 數(shù)據(jù)描述
4．1．3 問卷結(jié)構(gòu)
4．2 結(jié)果發(fā)現(xiàn)
4．2．1 粵港澳大灣區(qū)高校人才培養(yǎng)與學生跨境流動
4．2．2 粵港澳大灣區(qū)高?？茖W研究與教師跨境流動
4．2．3 粵港澳大灣區(qū)高校社會服務(wù)與教師跨境流動
4．3 問題發(fā)現(xiàn)
4．3．1 學生跨境流動存在的問題
4．3．2 教師跨境流動存在的問題
4．4 政策建議
4．4．1 學生流動
4．4．2 教師流動
4．4．3 制度創(chuàng)新
4．4．4 文化建設(shè)
第5章 高等教育集聚發(fā)展與粵港澳大灣區(qū)建設(shè)
5．1 高等教育集聚發(fā)展的基本理念
5．1．1 協(xié)同理念
5．1．2 創(chuàng)新理念
5．1．3 強弱關(guān)系理論與結(jié)構(gòu)洞理論
5．1．4 集群理念
5．2 高等教育集聚發(fā)展的概念與內(nèi)涵
5．2．1 高等教育集聚發(fā)展的概念
5．2．2 高等教育集聚發(fā)展的內(nèi)涵
5．2．3 高等教育集聚發(fā)展的特征
5．3 高等教育集聚發(fā)展對灣區(qū)建設(shè)的作用
5．3．1 “三三螺旋”理論與高等教育集聚發(fā)展的關(guān)系
5．3．2 高等教育集聚發(fā)展中的六大螺旋主體對粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的作用
5．3．3 高等教育集聚發(fā)展中的“三三螺旋”理論對粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的
作用
5．4 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新與區(qū)域經(jīng)濟增長的實證研究
5．4．1 模型構(gòu)建
5．4．2 變量選取
5．4．3 數(shù)據(jù)來源
5．4．4 粵港高校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新與區(qū)域經(jīng)濟增長的現(xiàn)狀分析
5．4．5 廣東高校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新對區(qū)域經(jīng)濟增長影響的實證結(jié)果分析
5．4．6 香港高校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新對區(qū)域經(jīng)濟增長影響的實證結(jié)果分析
5．4．7 結(jié)論與政策建議
第6章 高等教育集聚發(fā)展的國際考察
6．1 紐約灣區(qū)高等教育集聚發(fā)展
6．1．1 紐約灣區(qū)世界一流大學集群
6．1．2 紐約灣區(qū)高水平大學集群
6．1．3 紐約灣區(qū)大學集聚發(fā)展的路徑與模式
6．2 波士頓灣區(qū)高等教育集聚發(fā)展
6．2．1 波士頓灣區(qū)世界一流大學集群
6．2．2 波士頓灣區(qū)高水平大學集群
6．2．3 波士頓灣區(qū)大學集聚發(fā)展的特點與模式
6．3 舊金山灣區(qū)高等教育集聚發(fā)展
6．3．1 舊金山灣區(qū)世界一流大學集群
6．3．2 舊金山灣區(qū)高水平大學集群
6．3．3 舊金山灣區(qū)大學集聚發(fā)展的特點與模式
6．4 東京灣區(qū)高等教育集聚發(fā)展
6．4．1 東京灣區(qū)世界一流大學集群
6．4．2 東京灣區(qū)高水平大學集群
6．4．3 東京灣區(qū)大學集聚發(fā)展的特點與模式
6．5 粵港澳大灣區(qū)高等教育集聚發(fā)展
6．5．1 粵港澳大灣區(qū)世界一流大學集群：
6．5．2 粵港澳大灣區(qū)高水平大學集群
6．5．3 展望粵港澳大灣區(qū)大學集聚發(fā)展的路徑與模式
第7章 高等教育集聚發(fā)展與融合發(fā)展的國際比較研究
7．1 國際灣區(qū)高等教育集聚與融合發(fā)展的共同點
7．1．1 人才引進政策：面向全球開放
7．1．2 人才培養(yǎng)模式：校企聯(lián)合培育英才
7．1．3 加強成果轉(zhuǎn)化：政產(chǎn)學研用深度合作
7．1．4 培育創(chuàng)新生態(tài)：多元文化交融共生
7．2 國際灣區(qū)高等教育集聚與融合發(fā)展的不同點
7．2．1 “一國兩制”是粵港澳大灣區(qū)的特有制度
7．2．2 世界五大灣區(qū)的定位與特點各不相同
7．3 粵港澳大灣區(qū)高等教育集聚與融合發(fā)展的SWOT分析
7．3．1 粵港澳大灣區(qū)高等教育集聚與融合發(fā)展的優(yōu)勢分析（S）
7．3．2 粵港澳大灣區(qū)高等教育集群與融合發(fā)展的劣勢分析（W）
7．3．3 粵港澳大灣區(qū)高等教育集群與融合發(fā)展的機會分析（O）
7．3．4 粵港澳大灣區(qū)高等教育集群與融合發(fā)展的威脅分析（T）
第8章 粵港澳大灣區(qū)高教融合與大學集群的政策研究
8．1 粵港澳大灣區(qū)高等教育融合發(fā)展的問題與對策
8．1．1 粵港澳大灣區(qū)高教融合發(fā)展體制機制創(chuàng)新問題與對策
8．1．2 粵港澳大灣區(qū)高教融合發(fā)展的重大平臺供給問題與對策
8．1．3 粵港澳大灣區(qū)高教融合發(fā)展的科技創(chuàng)新問題與對策
8．1．4 粵港澳大灣區(qū)高教融合發(fā)展的思想文化供給問題與對策
8．2 粵港澳大灣區(qū)高等教育集聚發(fā)展的問題與對策
8．2．1 粵港澳大灣區(qū)高教集聚發(fā)展的體制機制供給問題與對策
8．2．2 粵港澳大灣區(qū)高教集聚發(fā)展的重大研究平臺不足問題與對策
8．2．3 粵港澳大灣區(qū)高教集聚發(fā)展的科技創(chuàng)新問題與對策
8．2．4 粵港澳大灣區(qū)高教集聚發(fā)展的法制問題與對策
8．3 粵港澳大灣區(qū)高教融合與大學集聚發(fā)展的政策建議
8．3．1 構(gòu)建大灣區(qū)高等教育整體規(guī)劃機制，促進高水平大學有序發(fā)展
8．3．2 健全高水平大學協(xié)同發(fā)展機制，促進高水平大學創(chuàng)新發(fā)展
8．3．3 構(gòu)建大灣區(qū)高等教育品牌提升機制，促進高水平大學創(chuàng)新發(fā)展
8．3．4 制定高等教育發(fā)展法律保障機制，促進高水平大學集聚發(fā)展
8．3．5 健全大灣區(qū)高等教育資源共享機制，促進高水平大學集聚發(fā)展
參考文獻