同仇：中國戰(zhàn)場的國際力量

第1章 緒論
1．1 研究背景和緣起
1．1．1 語言教學新路向
1．1．2 英語語法教學新趨勢
1．1．3 英語復句教學的新視域
1．2 研究目的和意義
1．2．1 研究的指導思想
1．2．2 研究目的
1．2．3 研究意義
1．3 核心概念
1．3．1 入場理論
1．3．2 入場元素
1．3．3 英語復句認知場景
1．3．4 英語復句認知教學
1．4 研究問題
1．5 研究設(shè)計與方法
1．5．1 研究設(shè)計
1．5．2 研究方法
1．6 本書結(jié)構(gòu)
第2章 入場理論與英語復句教學研究綜述
2．1 入場理論研究
2．1．1 入場理論的建構(gòu)
2．1．2 入場理論的非英語語言研究
2．1．3 入場理論的英語語內(nèi)研究
2．2 英語復句教學與認知研究
2．2．1 基于語言使用的英語復句教學研究
2．2．2 基于工作記憶的英語復句加工研究
2．2．3 基于顯性語法教學的英語復句處理能力研究
2．2．4 單個英語復句研究
2．3 綜合評析
2．3．1 入場理論在認知語言學中的地位
2．3．2 入場理論的理論價值
2．3．3 入場理論的實踐意義
2．3．4 英語復句認知教學的訴求
第3章 英語復句入場理論架構(gòu)
3．1 英語復句入場理論體系
3．1．1 英語復句認知場景
3．1．2 英語復句入場元素
3．1．3 英語復句中的射體與陸標
3．1．4 英語復句概念化主體
3．2 英語復句入場認知機制
3．2．1 英語復句入場路徑
3．2．2 英語復句入場認知機制模型
3．2．3 英語復句入場認知機制特征
第4章 名詞性分句復句入場
4．1 名詞性分句復句認知場景
4．2 名詞性分句復句認知路徑
4．2．1 陳述名詞性分句入場
4．2．2 wh-疑問名詞性分句入場
4．2．3 yes-no／選擇疑問名詞性分句入場
4．2．4 wh-關(guān)系名詞性分句入場
4．3 名詞性分句復句入場體系
第5章 關(guān)系分旬復句入場
5．1 關(guān)系分句復句認知場景
5．2 關(guān)系分句復句認知路徑
5．2．1 限定性關(guān)系分句入場
5．2．2 非限定關(guān)系分句入場
5．2．3 雙重關(guān)系分句入場
5．2．4 嵌入式關(guān)系分句入場
5．3 關(guān)系分句復句入場體系
5．3．1 限制性關(guān)系分句復句入場體系
5．3．2 非限制性關(guān)系分句復句入場體系
5．3．3 雙重關(guān)系分句復句入場體系
5．3．4 嵌入式關(guān)系分句復句入場體系
第6章 狀語分句復句入場
6．1 狀語分句復句認知場景
6．2 狀語分句復句的認知路徑
6．2．1 時間狀語分句入場
6．2．2 地點狀語分句入場
6．2．3 原因狀語分句入場
6．2．4 條件狀語分句入場
6．2．5 目的／結(jié)果／方式／比較／讓步狀語分句入場
6．3 狀語分句復句入場體系
第7章 基于入場的英語復句教學
7．1 英語復句入場理論的品性
7．2 英語復句認知教學的人本主義理念
7．3 基于入場的英語復句理據(jù)性教學
7．3．1 名詞性分句復句的理據(jù)性教學
7．3．2 關(guān)系分句復句的理據(jù)性教學
7．3．3 狀語分句復句的理據(jù)性教學
7．4 基于入場的英語復句教學原則
第8章 總結(jié)與展望
8．1 主要結(jié)論
8．2 主要貢獻
8．3 研究不足與展望
參考文獻
索引