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內(nèi)容簡介

　　《主體間性外語教學行動研究》作者來自教學一線，多年以教學為研究場域，致力于主體間性“全人”教育行動研究探索。全書由七章組成。一章從哲學、教育學及外語教學三個視角對主體間性教育進行理論思考，提出主體間性“全人”教育目標。第二章聚焦外語教學中實現(xiàn)主體間性的理論基礎和行動研究方法，強調(diào)教師集教育實踐者和教育研究者為一體的身份，促使教師向教育專家轉型和發(fā)展。第三章到第七章呈現(xiàn)了五個教學行動研究。第三章致力于培養(yǎng)學習的人，在“學術規(guī)范與英語論文寫作”課程改革中，通過去話語行動，重塑師生角色，使師生從主客體關系走向主體間關系；通過強化學生主體性的教學行動，培養(yǎng)學生成為自主者、合作者、批判者、求助者。第四章和第五章致力于培養(yǎng)社會的人。“大學英語”課程改革著眼建構主體間性“伙伴”關系，通過合作式體驗、移情性理解、信任型管理等教學行動，提升師生的教學參與感、分享感和成就感。“旅游實務英語”課程改革立足行動的體驗本質(zhì)，創(chuàng)設真實的跨文化交流社會實踐任務，使學生在社會接觸中完整體驗知識建構、語言調(diào)適、文化對比、意義磋商等過程。第六章致力于培養(yǎng)思辨的人，聚焦“英語寫作”課程的評價環(huán)節(jié)，構建同伴互評雙螺旋模式和線上評價共同體，培養(yǎng)和提高學生自評、互評的能力和質(zhì)量。同時，在與人合作的過程中，培養(yǎng)學生與人溝通、向他人學習以及解決問題的實踐能力。第七章“英語修辭學”課程審美體驗教學改革行動，致力于培養(yǎng)審美的人，通過喚起審美感知、激活審美理解、促發(fā)審美升華等系列教學行動，加強學生的審美體驗，幫助學生建立我我、物我和諧主體間關系。

作者簡介

暫缺《主體間性外語教學行動研究》作者簡介

圖書目錄

第一章主體間性理論思考
一、主體間性哲學思考
（一）主體與主體性
（二）主體性的歷史嬗變
（三）主體間性的內(nèi)涵與特征
（四）從主體性的張揚到主體間性的必然
二、主體間性教育學思考
（一）教育主體
（二）教育主體論的演進
（三）教育主體間性的必然
（四）主體間性教育特性
三、主體間性教育目標
（一）培養(yǎng)學習的人
（二）培養(yǎng)社會的人
（三）培養(yǎng)思辨的人
（四）培養(yǎng)審美的人
第二章主體間性外語教學的理論基礎與行動研究方法
一、理論基礎
（一）建構主義
（二）交往理論
二、行動研究方法
（一）行動研究的發(fā)展歷程
（二）行動研究的內(nèi)涵及特點
（三）教學的研究本質(zhì)和行動研究模式
第三章培養(yǎng)學習的人：“學術規(guī)范與英語論文寫作”課程改革行動研究
一、課程改革背景
（一）課程性質(zhì)
（二）課程調(diào)研
（三）課程改革計劃
二、權威管理教學行動
（一）教師權威及其挑戰(zhàn)
（二）權威管理教學行動
（三）行動反思
三、學習主體培養(yǎng)教學行動
（一）學習主體特質(zhì)
（二）學習主體培養(yǎng)行動
（三）行動反思
四、結語
第四章培養(yǎng)合作的人：“大學英語”課程改革行動研究
一、課程改革背景
（一）課程發(fā)展及現(xiàn)狀
（二）課程要求
（三）師生關系調(diào)研
二、建構主體間性“伙伴”關系理論思考
（一）主體間性“伙伴”師生關系
（二）主體間性“伙伴”師生關系的實現(xiàn)途徑
三、行動研究設計
四、行動研究實施及反思
（一）合作式體驗行動
（二）移情性理解行動
（三）信任型管理行動
五、結語
第五章培養(yǎng)社會的人：體驗式“旅游實務英語”課程改革行動研究
一、理論思考
（一）社會主體教育使命
（二）社會主體間性教育的體驗本質(zhì)
二、體驗式“旅游實務英語”課程改革行動
（一）課程改革背景
（二）課程改革設計
（三）行動與觀察
（四）課程改革反思
三、結語
第六章培養(yǎng)思辨的人：“英語寫作”課程評價體系教學改革行動
一、課程介紹
二、走向思辨的寫作評價
（一）評價與寫作評價
（二）主體間互動的思辨陛評價
三、同伴互評教學改革行動
（一）教學改革行動
（二）行動效果
（三）行動反思
（四）提升行動：線上同伴互評
四、結語
第七章培養(yǎng)審美的人：“英語修辭學”課程審美體驗教學改革行動
一、理論思考
（一）審美教育
（二）審美主體間性
（三）修辭的審美本質(zhì)
二、審美體驗教學改革行動
（一）喚起審美感知
（二）激活審美理解
（三）促發(fā)審美升華
三、結語
參考文獻