一帶一路高等教育國(guó)別比較研究Ⅰ

“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（一）——基于以色列與阿富汗教育工作者的訪談
一、以色列
（一）以色列高等教育發(fā)展現(xiàn)狀
（二）中以高等教育間交流與合作
（三）“一帶一路”倡議下的中以高等教育發(fā)展
二、阿富汗
（一）阿富汗高等教育發(fā)展的基本狀況
（二）中阿高等教育交流與合作
（三）“一帶一路”倡議與阿富汗高等教育發(fā)展
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（二）——基于對(duì)波斯尼亞和黑塞哥維那、越南、斯里蘭卡高等教育工作者的訪談
一、波斯尼亞和黑塞哥維那
（一）波斯尼亞和黑塞哥維那的高等教育發(fā)展概況
（二）中國(guó)與波黑高等教育交流與合作
（三）“一帶一路”下中國(guó)與波黑高等教育發(fā)展
二、越南
（一）越南高等教育發(fā)展概況
（二）中越高等教育交流與合作
（三）“一帶一路”下的中越高等教育發(fā)展
三、斯里蘭卡
（一）斯里蘭卡的高等教育發(fā)展概況
（二）中斯高等教育交流與合作
（三）“一帶一路”下的中斯高等教育發(fā)展
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（三）——基于對(duì)馬來(lái)西亞教育工作者的訪談
一、馬來(lái)西亞的高等教育發(fā)展概況
（一）馬來(lái)西亞的高等教育部門與機(jī)構(gòu)
（二）馬來(lái)西亞高等教育法制化
（三）馬來(lái)西亞的高等教育規(guī)劃與評(píng)估體系
二、中馬高等教育交流與合作
（一）中國(guó)逐漸成為馬來(lái)西亞學(xué)生熱門留學(xué)目的國(guó)
（二）廈門大學(xué)（馬來(lái)西亞分校）
三、“一帶一路”倡議下的中馬高等教育發(fā)展
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（四）——斯洛文尼亞篇
一、斯洛文尼亞的高等教育發(fā)展概況
（一）斯洛文尼亞的高等教育學(xué)制
（二）斯洛文尼亞的高等教育經(jīng)費(fèi)
（三）斯洛文尼亞的高等教育發(fā)展階段與規(guī)模
（四）斯洛文尼亞的高等教育層次及學(xué)科領(lǐng)域分布
（五）斯洛文尼亞的高等教育國(guó)際化
二、中斯合作關(guān)系的發(fā)展
三、“一帶一路”倡議下的中斯高等教育發(fā)展
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（五）——印度篇
一、印度的高等教育發(fā)展概況
（一）高等教育入學(xué)率增長(zhǎng)
（二）高等教育機(jī)構(gòu)發(fā)展
（三）高等教育招生情況
（四）高等教育師資力量
（五）國(guó)際流動(dòng)高等教育國(guó)際化
二、“一帶一路”倡議下的中印高等教育發(fā)展
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（六）——新加坡篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（七）——斯洛伐克篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（八）——巴基斯坦篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（九）——阿聯(lián)酋篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（十）——拉脫維亞篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（十一）——保加利亞篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（十二）——愛沙尼亞篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（十三）——孟加拉國(guó)篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（十四）——尼泊爾篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（十五）——立陶宛篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（十六）——捷克篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（十七）——格魯吉亞篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（十八）——阿爾巴尼亞篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（十九）——土耳其篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（二十）——印度尼西亞篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（二十一）——馬其頓篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（二十二）——蒙古篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（二十三）——卡塔爾篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（二十四）——克羅地亞篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（二十五）——不丹篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（二十六）——羅馬尼亞篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（二十七）——馬爾代夫篇
“一帶一路”沿線國(guó)家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究（二十八）——波蘭篇
結(jié)語(yǔ)：繼續(xù)深入開展“一帶一路”高等教育研究