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內(nèi)容簡介

　　《新工科智慧校園建設(shè)》從新工科的緣起與推動，新技術(shù)環(huán)境下智慧校園的整體設(shè)計及建設(shè)展開，將新工科如何在智慧校園環(huán)境下更好地推進作了探究，從新工科智慧教學環(huán)境的設(shè)計、智慧教學資源的建設(shè)、師生教與學的泛在互動、新工科體系下大數(shù)據(jù)的應用、基于多元化數(shù)據(jù)的教學評價、智慧校園的智慧服務等多個維度進行了闡述，并對每一個部分如何具體應用進行了較為詳細的說明，既有理論依據(jù)，又有實踐落地的參照，力圖讓讀者對新工科智慧校園建設(shè)從設(shè)計到實現(xiàn)有一定的了解，不論是對從事新工科智慧校園研究人員，還是對從事智慧校園建設(shè)工作人員，希望都能有一定的參考借鑒作用。《新工科智慧校園建設(shè)》將目前主流的新技術(shù)如何與教學場景融合進行了詮釋，盡可能讓各類新技術(shù)在各類教學場景下實現(xiàn)無縫對接，達到更科技、更智慧、更易用的效果。同時也對新工科教學開展過程中如何更好地利用多元化的數(shù)據(jù)體系來驗證教學成果、及時調(diào)整教學方法或手段進行了相應的分析，希望能對新工科人才培養(yǎng)道路上對聯(lián)通科技與教育兩個領(lǐng)域提供有意義的借鑒內(nèi)容，為我國高等教育在新時代下培養(yǎng)更優(yōu)秀的工程人才盡綿薄之力。

作者簡介

　　祝士明，管理學博士；天津大學教育學院教授、學術(shù)委員會委員：天津大學第八屆研究生“我心目中的十佳導師”及天津大學優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、天津大學教學督導專家。主要研究方向為教育信息化、職業(yè)教育理論與實踐。任教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會委員、中國教育技術(shù)協(xié)會人工智能專業(yè)委員會常務理事、中國教育技術(shù)協(xié)會技術(shù)標準委員會專家委員和執(zhí)委、教育部國家教學成果評審專家、教育部教育管理信息化優(yōu)秀成果評審專家、教育部人文社會科學項目評審專家、國務院學位與研究生教育論文評審專家等。近些年發(fā)表學術(shù)論文50多篇，出版專著和教材3部，主持科研項目10多項，指導研究生100多名。代表作有普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《現(xiàn)代教育技術(shù)》、21世紀高職高專規(guī)劃教材《管理信息系統(tǒng)》，主持天津市哲學社會科學規(guī)劃項目“高校智能教育推進路徑研究”等。王喜英，三盟科技股份有限公司董事長兼總裁，廣州市越秀區(qū)政協(xié)委員，中國人工智能和大數(shù)據(jù)百人會專家委員，越秀區(qū)重點企業(yè)高級人才精英。獲得廣州青年企業(yè)家領(lǐng)航“TOP100”、2017年“國家科技部創(chuàng)新人才推進計劃科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”、廣州具有社會責任感企業(yè)家、2017中國大數(shù)據(jù)創(chuàng)新百人、中國大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新獎等多項榮譽。劉亮，三盟科技智慧教學事業(yè)部技術(shù)總監(jiān)，教學大數(shù)據(jù)咨詢顧問。具有豐富的計算機相關(guān)學科實訓室開發(fā)經(jīng)驗，著有《網(wǎng)絡互聯(lián)與實現(xiàn)》。獲得CCIE／MCSE等認證。參與北京師范大學、北京大學等高校大數(shù)據(jù)建設(shè)項目以及武漢大學、山東大學、華北理工大學、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等高校智慧教學環(huán)境建設(shè)項目。

圖書目錄

第1部分新工科與智慧校園建設(shè)概述
第1章新工科與智慧校園建設(shè)內(nèi)容
1．1 新工科的源起、內(nèi)涵及其特征
1．2 新工科的三次重要會議及其建設(shè)內(nèi)容
1．3 智慧校園的內(nèi)涵、特征與總體框架
第2章新工科智慧校園建設(shè)的價值與路徑
2．1 智慧校園是推動新工科發(fā)展的助力器
2．2 新工科智慧校園建設(shè)的目標、原則與思路
第2部分新工科智慧教學系統(tǒng)建設(shè)
第3章新工科智慧教學環(huán)境建設(shè)
3．1 智慧教室類型設(shè)計
3．2 智慧教室環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)
3．3 智慧校園泛在學習環(huán)境建設(shè)
3．4 智慧教學數(shù)據(jù)源環(huán)境建設(shè)
3．5 大數(shù)據(jù)實驗室教學環(huán)境建設(shè)
第4章新工科智慧教學資源平臺建設(shè)及數(shù)據(jù)采集
4．1 教學資源平臺及教學互動平臺建設(shè)
4．2 教學資源平臺與教學互動平臺數(shù)據(jù)采集
第5章新工科智慧教學資源的組成及其建設(shè)
5．1 新工科智慧教學資源的組成
5．2 新工科智慧教學資源建設(shè)
第6章新工科智慧教學數(shù)據(jù)分析
6．1 新工科教學數(shù)據(jù)存在的問題及其來源
6．2 教師教學數(shù)據(jù)分析
6．3 學生學習數(shù)據(jù)分析
6．4 教師評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析
第3部分新工科智慧學工大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)建設(shè)
第7章新工科學生數(shù)據(jù)畫像
7．1 學生綜合服務平臺
7．2 學生個性化數(shù)據(jù)分析
7．3 學生群體畫像
第8章新工科學生安全綜合預警
8．1 新工科大數(shù)據(jù)預警的作用
8．2 學生個體預警
8．3 重點人群預警
第9章新工科學生智慧服務
9．1 學生成長推薦
9．2 校園服務個性化推薦
9．3 智慧學生助手
第10章新工科學生智慧就業(yè)
10．1 新工科學生智慧就業(yè)的意義
10．2 基于產(chǎn)業(yè)人才需求的學生能力評估
10．3 智慧就業(yè)大數(shù)據(jù)分析與服務
第4部分新工科業(yè)務系統(tǒng)大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與應用
第11章新工科學科大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與應用
11．1 新工科學科大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)思路
11．2 學科大數(shù)據(jù)來源及應用
第12章新工科科研大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與應用
12．1 科研項目大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)
12．2 科研大數(shù)據(jù)的應用
第13章新工科人力資源大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與應用
13．1 人力資源大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)
13．2 人力資源大數(shù)據(jù)的應用
第14章新工科財務大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與應用
14．1 財務大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)
14．2 財務大數(shù)據(jù)的應用
第15章新工科智慧校園時代下數(shù)據(jù)安全風險
1 5．1 新工科大數(shù)據(jù)安全風險分析及應對原則
15．2 新工科數(shù)據(jù)庫安全治理方案
15．3 敏感數(shù)據(jù)去隱私化
第5部分新工科智慧校園建設(shè)展望
第16章新工科智慧校園建設(shè)展望
16．1 新技術(shù)在新工科智慧校園建設(shè)中的展望
16．2 智慧教育大腦在新工科智慧校園建設(shè)中的展望