進階診斷學Ⅱ

　　一、主要內(nèi)容 1．問診 即病史采集，是醫(yī)生通過與就診者進行提問與回答了解疾病發(fā)生與發(fā) 展的過程。只要病人神志清晰，無論在門診或住院的場合下均可進行。 2．癥狀體征 癥狀和體征可單獨出現(xiàn)或同時存在。體征對臨床診斷的建立 可發(fā)揮主導的作用。 3．體格檢查 是醫(yī)生用自己的感官或傳統(tǒng)的輔助器具（聽診器、叩診錘、血壓 計、體溫計等）對患者進行系統(tǒng)的觀察和檢查，揭示機體正常和異常征象的臨床診斷 方法。 4．實驗室檢查 是通過物理、化學和生物學等實驗室方法對患者的血液、體液、 分泌物、排泄物、細胞取樣和組織標本等進行檢查，從而獲得病原學、病理形態(tài)學或器官功能狀態(tài)等資料，結合病史、臨床癥狀和體征進行全面分析的診斷方法。5．輔助檢查 如心電圖、肺功能和各種內(nèi)鏡檢查，以及臨床上常用的各種診斷 操作技術等，這些輔助檢查在臨床上診斷疾病時，常發(fā)揮重要的作用。 二、如何進階 《進階診斷學》分三個階段，每一個階段的教學都安排實訓和臨床見習。早臨 床、多臨床、反復臨床貫穿全部過程。學生應明確各階段要求循序漸進，打牢基礎。 第一階段 大二第一學期，學習問診與癥狀學的理論知識，體格檢查的基本方法，一般狀 態(tài)、頭頸、胸、腹、四肢脊柱、神經(jīng)系統(tǒng)各部分的體檢方法及正常人體體檢結果， 進行臨床見習，完成臨床真實的病史采集，初步了解全身體格檢查的順序。第二階段 大二第二學期，熟練提高全身體格檢查全套的過程，逐一過關考核，同時進行 臨床見習，逐步提高學生臨床問診與體格檢查能力。 第三階段 學習體格檢查陽性體征的臨床意義，實驗室檢查與輔助檢查，更進一步培養(yǎng)學 生采集病史，發(fā)現(xiàn)異常體征的能力，使學生逐漸建立嚴謹縝密的臨床診療思維，為 學習臨床專業(yè)課做好知識儲備。

　　鄧麗娜，廈門醫(yī)學院臨床醫(yī)學系，教研室主任，副教授。 1. 主持申報我校**福建省教育廳本科教學改革課題《對接崗位勝任力的應用型本科全科醫(yī)學方向人才培養(yǎng)模式構建》（課題編號：JZ160223），積極開展教學改革； 2.主持建設了福建省本科實訓教學在線精品課程——《體格檢查方法》 對接崗位勝任力，根據(jù)國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師（臨床類別）實踐技能考試大綱，將“體格檢查方法”獨立出來，建設省級實訓教學的在線精品課程網(wǎng)站《體格檢查方法》（網(wǎng)址：https：mooc1-1.chaoxing.comcourse200848025.html）。 3.教育部：2016年臨床醫(yī)學專業(yè)獲教育部首批健康服務類示范專業(yè)，主要參與4.福建省教育廳：2018年省級教學團隊：臨床醫(yī)學專業(yè)課程群WTBL教學模式團隊，主要參與（排名第二）； 5. 2014年獲省職業(yè)教育教學成果二等獎（第六完成人） 6. 第一作者，發(fā)表教改論文2篇，科研論文4篇；