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內(nèi)容簡介

　　《學校發(fā)展性督導新探索》強調(diào)學校教育的法治性，旨在規(guī)范督導組織與學校的治理行為；堅持學校教育的自主性，旨在激發(fā)學校發(fā)展?jié)撃?；正視學校教育的基礎性，旨在注重學校發(fā)展的優(yōu)質(zhì)與增值。全書從標準與教育質(zhì)量標準入手，通過介紹國家的學校教育督導評估指標，總結(jié)上海、浙江的學校發(fā)展性督導評估指標，提出并論述了學校發(fā)展性督導的標準體系。從分析診斷學校發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢開始，系統(tǒng)地介紹了學校發(fā)展性督導的運行機制，主張基礎診斷是發(fā)展性督導的邏輯起點，規(guī)劃定位是發(fā)展性督導的核心內(nèi)容，民主協(xié)商是發(fā)展性督導的法治載體。

作者簡介

　　陳聰富，男，1959年10月2日出生，浙江溫嶺人，大學學歷，教育管理副研究員。從1988年開始，先后擔任過溫嶺市中小學校長，溫嶺市教育局教研室主任、教科室主任，溫嶺市人民政府教育督導室辦公室主任；浙江省第七、九、十屆督學。現(xiàn)任浙江省教育現(xiàn)代化評價研究中心兼職研究員、浙江省第十一屆督學、浙江省教育學會教育督導分會理事。從教40多年來，參與過職業(yè)教育中心、高等學校的籌建工作，擅長基礎教育管理、教育督導等方面的研究，主持并完成10多項省市級重點、規(guī)劃課題研究。出版專著《學校發(fā)展性督導》，合著（第三作者）出版溫嶺“新農(nóng)村教育”叢書：《陽光教育理念》《陽光教育行動》《陽光教育故事》?！秴^(qū)域教學質(zhì)量發(fā)展性評價的實踐研究》榮獲浙江省人民政府第四屆（2007—2010年）基礎教育教學成果一等獎，《學校發(fā)展性督導的實踐研究》榮獲浙江省第六屆教育科學優(yōu)秀成果一等獎，在《教育發(fā)展研究》等雜志發(fā)表論文30余篇。圍繞學校發(fā)展性督導、發(fā)展規(guī)劃的編制、責任督學掛牌督導、教育質(zhì)量管理機制等主題，為省內(nèi)外的督學、校長、教師們開設講座或做報告。

圖書目錄

引子
第一章發(fā)展性：優(yōu)化督導理念
第一節(jié) 傳統(tǒng)學校教育督導的他律性
一、學校督導評估文獻概述
二、學校督導評估的基本類型
三、學校督導評估的主要特征
第二節(jié) 國內(nèi)外學校督導改革的探索
一、國外學校督導評估改革主要范式
二、學校發(fā)展性督導的實踐探索
第三節(jié) 現(xiàn)代學校教育督導的發(fā)展性
一、發(fā)展，需要突出主體地位
二、發(fā)展，必須基于依法辦學
三、發(fā)展，應該立足自主自覺
四、發(fā)展，務必遵循趨勢規(guī)律
五、發(fā)展，理當正視發(fā)展基礎
六、發(fā)展，旨在追求品質(zhì)提升
價值訴求
第二章法制性：規(guī)范教育行為
第一節(jié) 教育督導的法定性
一、教育督導的法定性
二、教育督導的獨立性
三、教育督導的專業(yè)性
四、教育督導的權威性
第二節(jié) 學校辦學的規(guī)定性
一、辦學條件標準化
二、課程計劃剛性化
三、課程標準行政化
四、教育行為規(guī)范化
第三章自主性：激發(fā)主體潛能
第一節(jié) 內(nèi)化學校本位理念
一、學校發(fā)展性督導的核心理念
二、學校發(fā)展性督導的主要內(nèi)涵
第二節(jié) 追求自主向善價值
一、法治性：實施依法辦學
二、自主性：促進自主發(fā)展
三、向善性：追求品質(zhì)提升
第三節(jié) 實踐一校一標機制
一、一校一標制
二、主體獨立性
三、自覺能動性
四、個性傾向性
第四章差異性：遵循趨勢規(guī)律
第五章校本性：正視發(fā)展基礎
第六章向善性：追求品質(zhì)提升
標準研制
第七章發(fā)展性督導標準：方向·核心·靈魂
第八章基礎性規(guī)范：他律·規(guī)范·剛性
路徑選擇
保障策略
附錄