聾校語文有效教學的藝術(shù)與方法

習作指導(dǎo)篇
分步提升 循序漸進——聾生習作起步談
給出規(guī)矩 以成方圓——記敘文寫法指導(dǎo)
有米下鍋 巧手成文——寫作材料的收集與運用
從來一圖勝千言——圖式化習作教學法
讓聾生的作文會“說話”——圖式化習作指導(dǎo)教學案例
圖式化教學法在融合教育教學中的運用——聾、聽融合班習作指導(dǎo)案例
閱讀教學篇
“特殊性”決定聾校語文教學的特殊策略
“預(yù)習指導(dǎo)”培養(yǎng)聾生自主學習能力的第一步
“語用觀”增強聾校語文閱讀課教學實效
“情景化”聾校語文教學的助力器
“思維發(fā)展”聾生語言發(fā)展的內(nèi)核
“復(fù)述課文”溝通手語和書面語的橋梁
“閱讀理解”中的常見問題與應(yīng)對策略
“課堂提問”課堂教學中的一項藝術(shù)
“古詩詞教學”美與實用并舉
“詞匯積累”有問題也有對策
“直音法”在聾生語音教學中的應(yīng)用
“圖式法”，滿足聾生視覺化學習的需要
綜合篇
聾校應(yīng)系統(tǒng)開發(fā)語文校本教材
“課前說報”能有效提升聾生的語文素養(yǎng)
用好“課前說報”，助力聾校語文教學
滿足聾生在課堂上的五種心理需求
學困生個別化輔導(dǎo)策略例談
手語——一種美妙的視覺語言
師道篇
閱讀是教師專業(yè)成長的需要
“師道尊嚴”不能丟
以讀書為己任，讓特教之樹常青
后記 愿將心血化時雨 笑看殘木也成材