緒論
節(jié)研究的背景與問題
第二節(jié)研究的意義
第三節(jié)馮?格拉斯費爾德關于激進建構主義的著述
一、書籍
二、論文和章節(jié)片段
第四節(jié)文獻綜述
一、國外文獻綜述
二、國內文獻綜述
第五節(jié)研究方法
一、文獻研究法
二、案例研究法
第六節(jié)本書框架
章馮?格拉斯費爾德激進建構主義的認識論來源
節(jié)維柯的認識論
一、研究方法中潛在的認識方式:人很難或不能認識到真理
二、人的真理即創(chuàng)造
三、詩性智慧創(chuàng)造真理的方式
四、維柯思想與激進建構主義認識論的關系
第二節(jié)貝克萊的認識論
一、被感知是視覺固有對象的存在本質
二、觀念是被感知和建構的
三、物質的存在就是被感知
四、貝克萊思想與激進建構主義認識論的關系
第三節(jié)馬圖拉納和瓦雷拉的認識論
一、自創(chuàng)生組織的觀察者敘述機制
二、認知行為對事物的創(chuàng)造
三、馬圖拉納和瓦雷拉思想與激進建構主義認識論的關系
小結
第二章馮?格拉斯費爾德激進建構主義的建構主義理論基礎
節(jié)皮亞杰的建構主義思想
一、圖式、同化、順應和平衡
二、主體關于現(xiàn)實的建構
三、伴隨結構主義的建構主義
四、認知發(fā)展和建構的階段
第二節(jié)皮亞杰建構主義思想和激進建構主義的關系
一、認知的自我建構和有限適應性
二、皮亞杰的“適應”概念和“生存力”之間的關聯(lián)
小結
第三章馮?格拉斯費爾德的激進建構主義教學思想:內涵中的知識觀
節(jié)激進建構主義的內涵和內涵中的關鍵概念分析
一、馮?格拉斯費爾德對激進建構主義的界定
二、適應和生存力
三、經驗和建構
四、語言和交流
五、馮?格拉斯費爾德激進建構主義理論的特征和優(yōu)勢
第二節(jié)馮?格拉斯費爾德的激進建構主義知識觀
一、知識獲取觀:通過感知和交流主動建構
二、建構獲取的知識的本質觀:具有適應性和生存力
小結
第四章馮?格拉斯費爾德的激進建構主義教學思想:學習觀和教學觀
節(jié)馮?格拉斯費爾德的激進建構主義學習觀
一、學習的定義和特點
二、學生的地位和應該具有的特征
三、學習目標:與“適應”和“生存力”相關
四、學習方法:小組學習和基于問題式學習
第二節(jié)馮?格拉斯費爾德的激進建構主義教學觀
一、教師的角色:指導者、促進者而非教授者
二、教學過程和在教學過程中需注意的事項
三、在教學過程中對教師的行為要求
小結
第五章“數(shù)學和科學中的認識與學習”課程教學體現(xiàn)的激進建構主義教學思想分析
節(jié)從激進建構主義角度分析“數(shù)學和科學中的認識與學習”教學緣由
第二節(jié)激進建構主義視域下“數(shù)學和科學中的認識與學習”教學分析
一、教學目標
二、學習環(huán)境
三、課程信條
四、學習評價
五、具體的教學內容和教學過程
第三節(jié)從案例中總結出來的教學建議
小結
第六章馮?格拉斯費爾德激進建構主義的發(fā)展趨向、貢獻和不足
節(jié)馮?格拉斯費爾德激進建構主義的發(fā)展趨向
一、六種建構主義范型
二、馮?格拉斯費爾德激進建構主義的未來發(fā)展
第二節(jié)馮?格拉斯費爾德激進建構主義的貢獻
一、激進建構主義:一種新的認識方式和思考框架
二、激進建構主義在教育理論和教育實踐中的價值
第三節(jié)馮?格拉斯費爾德激進建構主義的不足
小結
結論
附錄A5E Lesson Plan Directions(5E課程計劃指導)
附錄BWeighted Wheel Lab guide(加權輪實驗指南)
參考文獻