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內(nèi)容簡介

　　《學(xué)科發(fā)展視野中的大學(xué)學(xué)術(shù)組織管理模式創(chuàng)新研究/光明社科文庫》作者李峻教授從大學(xué)院系組織的學(xué)術(shù)組織屬性出發(fā)，以部分研究型大學(xué)的院系學(xué)術(shù)組織變革為案例，試圖構(gòu)建一種以學(xué)術(shù)為中心的院系組織內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，從理論基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)框架、指標(biāo)體系等方面提出了院系治理結(jié)構(gòu)的新路徑，為我國大學(xué)院系學(xué)術(shù)組織變革提供了設(shè)計(jì)構(gòu)想和理論模型。從總體上來說，這部專著的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在兩方面，一是擺脫了傳統(tǒng)的圍繞大學(xué)各方利益需求、資源配置、決策執(zhí)行和評(píng)估考核等分析思路，從大學(xué)的學(xué)術(shù)組織特性出發(fā)，以學(xué)術(shù)發(fā)展視角來重構(gòu)和優(yōu)化大學(xué)院系學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化和科研生產(chǎn)力的提升提供了新的實(shí)現(xiàn)途徑與價(jià)值提升通道；二是提出了我國研究型大學(xué)院系學(xué)術(shù)組織設(shè)置應(yīng)該遵循的邏輯——知識(shí)分化與融合的學(xué)科發(fā)展邏輯以及知識(shí)管理與科層管理互補(bǔ)的內(nèi)在邏輯。與此同時(shí)，作者還對(duì)大學(xué)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織成長的基礎(chǔ)條件與生態(tài)化治理方略等問題提出了具有建設(shè)性意義的觀點(diǎn)。

作者簡介

　　李峻，南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師。中國高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，南京師范大學(xué)高等教育研究所研究員，“工信部情報(bào)科學(xué)研究所考試項(xiàng)目”專家組成員。入選“江蘇省中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象”與“江蘇省六大人才高峰高層次人才培養(yǎng)對(duì)象”，先后在《高等教育研究》《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，多篇被《新華文摘》《人大復(fù)印報(bào)刊資料》《高校文科學(xué)術(shù)文摘》等全文轉(zhuǎn)載與論點(diǎn)摘編，在湖南人民出版社與武漢大學(xué)出版社出版專著2部；先后獲江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，江蘇省應(yīng)用社會(huì)科學(xué)精品工程一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)；主持完成教育部、省級(jí)課題10多項(xiàng)。

圖書目錄

緒論
1．1 問題的提出
1．2 研究現(xiàn)狀
1．3 核心概念的界定
1．4 研究意義
1．5 研究方法和思路
歷史與現(xiàn)狀院系學(xué)術(shù)組織設(shè)置的歷程與反省
2．1 現(xiàn)代大學(xué)院系學(xué)術(shù)組織設(shè)置的變遷歷程
2．2 我國大學(xué)院系學(xué)術(shù)組織設(shè)置的現(xiàn)狀審視
邏輯與理論院系學(xué)術(shù)組織設(shè)置改革的依據(jù)
3．1 學(xué)科邏輯：知識(shí)的分化與融合
3．2 管理邏輯：知識(shí)管理與科層管理
3．3 理論基石：院系設(shè)置改革的工具
取向與原則院系學(xué)術(shù)組織設(shè)置改革的基本構(gòu)想
4．1 研究型大學(xué)的特征探析
4．2 院系學(xué)術(shù)組織設(shè)置改革的價(jià)值取向
4．3 院系設(shè)置改革的基本原則
理想與現(xiàn)實(shí)院系學(xué)術(shù)組織設(shè)置的模式與實(shí)踐
5．1 大學(xué)院系學(xué)術(shù)組織設(shè)置的理想模式
5．2 中國大學(xué)院系設(shè)置的實(shí)踐探索：多個(gè)案例的分析
5．3 大學(xué)院系學(xué)術(shù)組織設(shè)置的反思
沖突與和諧跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織的成長邏輯與生態(tài)學(xué)治理
6．1 大學(xué)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織的成長邏輯
6．2 大學(xué)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織的生態(tài)學(xué)治理
6．3 大學(xué)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織的生態(tài)學(xué)治理路徑
余論
7．1 研究反思
7．2 中國研究型大學(xué)院系學(xué)術(shù)組織設(shè)置的未來走向
7．3 本研究的創(chuàng)新與不足
參考文獻(xiàn)
附錄1 訪談提綱
附錄2 浙江大學(xué)院系設(shè)置圖
附錄3 華中科技大學(xué)院系設(shè)置圖
附錄4 北京師范大學(xué)院系設(shè)置圖
附錄5 華中科技大學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)設(shè)置細(xì)則（2012年）
旅行與學(xué)術(shù)研究（后記）