省域職業(yè)教育校企合作研究：基于江蘇實(shí)踐的考察

第一章 緒論
一、問(wèn)題的提出
二、相關(guān)研究述評(píng)
（一）國(guó)內(nèi)有關(guān)校企合作的研究
（二）國(guó)外校企合作相關(guān)情況的研究
（三）研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)評(píng)
三、本書(shū)的篇章結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容
第二章 職業(yè)教育校企合作基本問(wèn)題研究
一、校企合作的由來(lái)和內(nèi)涵
（一）校企合作的由來(lái)
（二）校企合作的內(nèi)涵
（三）省域職業(yè)教育校企合作
二、職業(yè)教育校企合作的特征與類(lèi)型
（一）職業(yè)教育校企合作的特征
（二）職業(yè)教育校企合作的類(lèi)型
三、企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的動(dòng)因
（一）企業(yè)參與職業(yè)教育的效益動(dòng)因
（二）企業(yè)參與職業(yè)教育的制度動(dòng)因
（三）企業(yè)參與職業(yè)教育的文化動(dòng)因
第三章 省域職業(yè)教育校企合作的江蘇實(shí)踐
一、江蘇概況
二、江蘇職業(yè)教育的發(fā)展
（一）事業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展，現(xiàn)代職教體系建設(shè)取得新成效
（二）人才培養(yǎng)不斷優(yōu)化，質(zhì)量得到有效提升
（三）職業(yè)教育投入持續(xù)加大，優(yōu)質(zhì)教育資源得到有效輻
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化，服務(wù)社會(huì)能力不斷提高
三、江蘇職業(yè)教育校企合作實(shí)踐樣態(tài)
（一）研究方法的選擇
（二）江蘇職業(yè)教育校企合作的成績(jī)與特色
（三）江蘇職業(yè)教育校企合作存在的不足與問(wèn)題
四、江蘇職業(yè)教育校企合作實(shí)踐案例
（一）案例一：常州科教城的“產(chǎn)業(yè)園”模式
（二）案例二：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“四方三層、一園八站”
（三）案例三：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的多樣化校企合作
（四）案例四：南京金陵中等專業(yè)學(xué)校的BEsT品牌項(xiàng)目
（五）案例五：無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制
第四章 省域職業(yè)教育校企合作實(shí)踐分析
一、省域職業(yè)教育校企合作的影響因素分析
（一）合作主體內(nèi)部因素
（二）合作雙方直接關(guān)系因素
（三）第三方因素（外部因素）
二、省域職業(yè)教育校企合作的主要模式分析
（一）訂單培養(yǎng)
（二）建設(shè)企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地
（三）引企入校（校中廠）
（四）政校企合作聯(lián)盟
（五）職業(yè)教育集團(tuán)
（六）現(xiàn)代學(xué)徒制
三、省域職業(yè)教育校企合作的保障機(jī)制分析
（一）政府層面的校企合作推動(dòng)機(jī)制
（二）行業(yè)層面的校企合作監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制
（三）共贏的校企合作責(zé)權(quán)利資源配置機(jī)制
第五章 省域職業(yè)教育校企合作實(shí)踐啟示
一、制約省域職業(yè)教育校企合作的要因剖析
二、省域職業(yè)教育校企合作的江蘇經(jīng)驗(yàn)
（一）認(rèn)識(shí)到位是首要前提
（二）省級(jí)統(tǒng)籌是核心舉措
（三）企業(yè)主體是關(guān)鍵抓手
（四）治理體系是根本保證
三、創(chuàng)新省域職業(yè)教育校企合作的對(duì)策建議
（一）有序規(guī)劃省域職業(yè)教育校企合作的頂層設(shè)計(jì)，建立健全法律規(guī)章
（二）強(qiáng)化宏觀調(diào)控，充分發(fā)揮省級(jí)政府的統(tǒng)籌作用
（三）增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)能力
（四）采取有效舉措，激發(fā)企業(yè)參與的主動(dòng)性和積極性
（五）調(diào)動(dòng)行業(yè)積極性，發(fā)揮其橋梁和紐帶作用
附錄 德國(guó)、美國(guó)和國(guó)際組織職業(yè)教育校企合作相關(guān)法律公約
參考文獻(xiàn)
后記