無(wú)障礙與校園環(huán)境（精）

總序
編者的話
第一章 校園無(wú)障礙環(huán)境
第一節(jié) 重新審視身心障礙
第二節(jié) 無(wú)障礙與通用理念（univeral）
第三節(jié) 大學(xué)：實(shí)現(xiàn)通用無(wú)障礙的搖籃
第四節(jié) 校園無(wú)障礙環(huán)境規(guī)劃、設(shè)計(jì)的基本原則與方法
第五節(jié) 制定校園無(wú)障礙環(huán)境技術(shù)要求
第六節(jié) 國(guó)外校園無(wú)障礙環(huán)境新發(fā)展案例和清華大學(xué)校園無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)探索
第七節(jié) 推進(jìn)校園無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)的措施
第八節(jié) 殘障群體的參與：沒有我們的參與就不要做有關(guān)我們的決定
第九節(jié) 大學(xué)通用無(wú)障礙研究與無(wú)障礙領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展
附：《通用無(wú)障礙發(fā)展北京宣言》
無(wú)障礙小專欄一 非常無(wú)障礙沙龍·SRT項(xiàng)目
第二章 無(wú)障礙發(fā)展歷程
第一節(jié) 無(wú)障礙通用設(shè)計(jì)的基本理念和發(fā)展歷程
一、羅納德·梅斯Ronald 1 Mace，1942—1998
二、通用設(shè)計(jì)中心
第二節(jié) 聯(lián)合國(guó)《殘疾人權(quán)利公約》的制定
第三節(jié) 源自北歐的“正常化”理念
第四節(jié) 國(guó)外無(wú)障礙相關(guān)法律體系
一、歐美各國(guó)關(guān)于無(wú)障礙和通用設(shè)計(jì)的研究
二、美國(guó)關(guān)于無(wú)障礙的法規(guī)
三、英國(guó)關(guān)于無(wú)障礙的法規(guī)
四、瑞典關(guān)于無(wú)障礙的法規(guī)
五、日本關(guān)于無(wú)障礙的法規(guī)
六、關(guān)于提供特殊交通服務(wù)
第五節(jié) 融合教育促進(jìn)校園無(wú)障礙環(huán)境發(fā)展
一、融合教育的歷史與現(xiàn)實(shí)
二、融合教育在中國(guó)的實(shí)踐
三、融合教育的新課題
第六節(jié) 國(guó)外校園無(wú)障礙新發(fā)展
一、來(lái)自女王大學(xué)的啟示
二、理念變革：實(shí)現(xiàn)校園無(wú)障礙的必經(jīng)之路
無(wú)障礙小專欄二 校園無(wú)障礙學(xué)生組織
第三章 校園無(wú)障礙環(huán)境規(guī)劃、設(shè)計(jì)的基本原則與方法
第一節(jié) 校園無(wú)障礙環(huán)境規(guī)劃、設(shè)計(jì)的基本原則
一、開放包容，以人為本，分析涉及對(duì)象需求
二、謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，編制校園無(wú)障礙環(huán)境系統(tǒng)規(guī)劃
三、基于通用設(shè)計(jì)的理念，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)
四、因地制宜選擇改造方式，為遠(yuǎn)期建設(shè)更新預(yù)留彈性
五、根據(jù)輕重緩急，制訂分步實(shí)施計(jì)劃
第二節(jié) 校園無(wú)障礙改造規(guī)劃、設(shè)計(jì)的基本方法
一、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，定量分析現(xiàn)狀
二、對(duì)各類人群組織深入訪談，情景帶入尋找改造重點(diǎn)
三、詳細(xì)調(diào)查物質(zhì)空間，系統(tǒng)診斷改造可行性
四、編制連續(xù)可達(dá)的無(wú)障礙路徑規(guī)劃及導(dǎo)則
五、編制建筑功能單元無(wú)障礙環(huán)境改造導(dǎo)則
無(wú)障礙小專欄三 “逢棱必圓”的設(shè)計(jì)理念
第四章 無(wú)障礙校園環(huán)境建設(shè)的技術(shù)要求
第一節(jié) 校園無(wú)障礙建設(shè)的目標(biāo)
一、關(guān)于出行與移動(dòng)自由的基本原則
二、無(wú)障礙坡道
三、無(wú)障礙停車場(chǎng)
四、建筑物的出入口
五、建筑物的走廊
六、扶手
七、樓梯
八、電梯
丸、自動(dòng)扶梯和升降平臺(tái)
十、緣石坡道
十一、盲道
第二節(jié) 滿足如廁等生理需求的無(wú)障礙技術(shù)要求
一、對(duì)無(wú)障礙衛(wèi)生間的需求
二、合理布局校園內(nèi)無(wú)障礙衛(wèi)生間
三、校園無(wú)障礙衛(wèi)生問(wèn)的合理設(shè)計(jì)
第三節(jié) 滿足校園生活需求的無(wú)障礙技術(shù)要求
一、校園無(wú)障礙設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本原則
二、校園無(wú)障礙宿舍或客房的設(shè)計(jì)
第四節(jié) 滿足學(xué)習(xí)需求的無(wú)障礙技術(shù)要求
第五節(jié) 滿足交流、運(yùn)動(dòng)需求的無(wú)障礙技術(shù)要求
一、輪椅座席
二、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的更衣空間
第六節(jié) 校園室外景觀環(huán)境的無(wú)障礙技術(shù)要求
一、校園內(nèi)園林景觀小品的無(wú)障礙性能要求
二、校園內(nèi)景觀水景的無(wú)障礙要求
三、校園內(nèi)無(wú)障礙標(biāo)識(shí)系統(tǒng)
第七節(jié) 無(wú)障礙環(huán)境的效果驗(yàn)證
無(wú)障礙小專欄四 衛(wèi)生間出人口大門的設(shè)計(jì)
第五章 國(guó)外校園無(wú)障礙環(huán)境新發(fā)展
第一節(jié) 哈佛大學(xué)
一、學(xué)?；厩闆r
二、無(wú)障礙校園特色
三、總結(jié)
第二節(jié) 東京大學(xué)
一、學(xué)?；厩闆r
二、無(wú)障礙校園特色
三、總結(jié)
第三節(jié) 劍橋大學(xué)
一、學(xué)?；厩闆r
二、無(wú)障礙校園特色
三、總結(jié)
第四節(jié) 牛津大學(xué)
一、學(xué)?；厩闆r
二、無(wú)障礙校園特色
三、總結(jié)
第五節(jié) 名古屋大學(xué)
一、學(xué)?；厩闆r
二、校園無(wú)障礙特色
三、總結(jié)
無(wú)障礙小專欄五 無(wú)障礙電梯
第六章 清華大學(xué)校園無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)探索
第一節(jié) 清華大學(xué)無(wú)障礙發(fā)展研究院與校園無(wú)障礙建設(shè)
一、清華大學(xué)無(wú)障礙發(fā)展研究院
二、“包容與多樣”無(wú)障礙發(fā)展國(guó)際學(xué)術(shù)大會(huì)
第二節(jié) 清華大學(xué)紫荊公寓衛(wèi)生間無(wú)障礙改造
一、基本情況
二、衛(wèi)生間無(wú)障礙改造的特色
三、總結(jié)
第三節(jié) 校園無(wú)障礙服務(wù)亭
第四節(jié) 清華大學(xué)圖書館（西館）衛(wèi)生間無(wú)障礙改造
一、基本情況
二、圖書館衛(wèi)生間無(wú)障礙改造特色
三、總結(jié)
第五節(jié) 清華大學(xué)蘇世民書院：校同物質(zhì)空間無(wú)障礙的典范
一、基本情況
二、蘇世民書院無(wú)障礙環(huán)境特色
三、結(jié)語(yǔ)
無(wú)障礙小專欄六 導(dǎo)盲犬進(jìn)校園
第七章 校園無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)的路徑、課題與展望
第一節(jié) 憲法、教育法保障所有公民享有平等接受教育的權(quán)利
第二節(jié) 國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)保證了無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)落地實(shí)施
第三節(jié) 校同無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)的特點(diǎn)、課題和新發(fā)展
一、我國(guó)校園無(wú)障礙的發(fā)展歷程
二、校園無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)的課題
第四節(jié) 無(wú)障礙建設(shè)全國(guó)聯(lián)動(dòng)：全國(guó)無(wú)障礙機(jī)構(gòu)圓桌會(huì)議
第五節(jié) 校園無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)的發(fā)展策略和基本原則
第六節(jié) 校園無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)展望
無(wú)障礙小專欄七 無(wú)障·愛陽(yáng)光天使兒童團(tuán)
參考文獻(xiàn)
后記