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內(nèi)容簡介

　　本教材適合地方院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和在職專科學(xué)歷的教師學(xué)習(xí)，學(xué)前兒童的父母也可閱讀學(xué)習(xí)。教材編寫從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，每一章由3部分構(gòu)成，即學(xué)習(xí)導(dǎo)讀部分、主體部分、課后練習(xí)與實踐部分。導(dǎo)讀部分由學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題導(dǎo)入和內(nèi)容體系構(gòu)成，課后練習(xí)與實踐部分由案例分析、拓展閱讀、知識鞏固和實踐應(yīng)用構(gòu)成。本教材的編寫秉承《教師教育課程標(biāo)準（試行）》的育人為本和實踐取向的理念，經(jīng)過不斷的修改完善，呈現(xiàn)出內(nèi)容的適宜性和學(xué)習(xí)的實踐性。本教材內(nèi)容的選擇與陳述以地方院校本科學(xué)生的理解能力為參照，在陳述論點時盡可能做到明確易懂，在選擇論據(jù)時既照顧到實驗研究的結(jié)論，又能從教育現(xiàn)實出發(fā)輔之以案例來佐證。內(nèi)容編排采用二維結(jié)構(gòu)，既有利于學(xué)習(xí)者形成對于某一個年齡段兒童的完整形象，又不失學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性。先陳述各階段各種心理現(xiàn)象的發(fā)展特點，然后對學(xué)前兒童的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點予以概括，從具體到抽象，這樣有利于地方院校本科學(xué)生的理解。每章的問題導(dǎo)入部分和課后的案例分析、知識鞏固、實踐應(yīng)用部分都從問題出發(fā)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以知識鞏固練習(xí)題為測驗評價，輔之以實踐拓展，使得課程的學(xué)習(xí)具有較強的實踐性和持續(xù)性，適應(yīng)地方院校本科學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。課后知識鞏固練習(xí)題的參考答案可通過掃封底的書籍二維碼獲得。

作者簡介

暫缺《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》作者簡介

圖書目錄

緒論
第一節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容體系
第二節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法
第三節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展簡史
第一章 0—3歲兒童感知運動的發(fā)展
第一節(jié) 0—3歲兒童腦機能的發(fā)展
第二節(jié) 0—3歲兒童運動機能的發(fā)展
第三節(jié) O—3歲兒童感知覺的發(fā)展
第四節(jié) O—3歲兒童注意的發(fā)展
第二章 0—3歲兒童認知的發(fā)展
第一節(jié) 0—3歲兒童記憶與想象的發(fā)展
第二節(jié) 0—3歲兒童思維與言語的發(fā)展
第三章 0—3歲兒童社會性的發(fā)展
第一節(jié) 社會性心理概述
第二節(jié) 0—3歲兒童情緒的社會化
第三節(jié) 0—3歲兒童社會認知與行為的發(fā)展
第四節(jié) 0—3歲兒童自我意識的發(fā)展
第四章 3—6歲兒童感知運動的發(fā)展
第一節(jié) 3—6歲兒童腦機能的發(fā)展
第二節(jié) 3—6歲兒童動作技能的發(fā)展
第三節(jié) 3—6歲兒童感知覺的發(fā)展
第四節(jié) 3—6歲兒童注意的發(fā)展
第五章 3—6歲兒童認知的發(fā)展
第一節(jié) 3—6歲兒童記憶的發(fā)展
第二節(jié) 3—6歲兒童想象的發(fā)展
第三節(jié) 3—6歲兒童思維的發(fā)展
第四節(jié) 3—6歲兒童言語的發(fā)展
第五節(jié) 皮亞杰認知發(fā)展理論概述
第六節(jié) 樸素理論概述
第六章 3—6歲兒童社會性的發(fā)展
第一節(jié) 3—6歲兒童情緒情感的發(fā)展
第二節(jié) 3—6歲兒童自我意識的發(fā)展
第三節(jié) 3—6歲兒童社會認知的發(fā)展
第四節(jié) 3—6歲兒童社會行為的發(fā)展
第五節(jié) 3—6歲兒童性別角色的發(fā)展
第七章學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律
第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律
第二節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素
參考文獻