思維風格

　　在我們的社會中，對人才的認可在很大程度上取決于理想化的學業(yè)成就和工作表現(xiàn)。然而，在《思維風格》這本書中，心理學家斯滕伯格卻認為，當今學校和工作場所的智能標準都是基于相互匹配而不是真正的能力。也就是說，“成功”通常是個人和組織思維風格兼容的結果，“失敗”往往是思維風格沖突的結果，而不是缺乏能力。作者結合從科學研究到個人軼事的各種范例，以批判的立場，解釋了為什么能力傾向測驗、學校成績和課堂表現(xiàn)，以及工作績效常常無法識別真實的能力。 《思維風格》一書自問世以來，因極強的批判性和理論創(chuàng)新性一直被學界廣泛引用，尤其在心理學和教育學領域。書中提出的思維風格概念、類型以及心理自我管理理論集以往風格研究之大成。而在現(xiàn)實層面，書中的思想對學校教育和教學產(chǎn)生了深遠的影響，促使大量的教育實踐者開始反思以往的教育教學政策和具體方式，強調(diào)給予學生寬闊的學習空間，以釋放其固有的主動性和創(chuàng)造力，而不是強行讓學生以一種執(zhí)行、貫徹的方式與特定的教育教學模式相匹配。另外，書中提出的各類思維風格量表也得到了廣泛的應用，為社會各領域人才的鑒別和選拔提供了強有力并令人信服的工具。

　　羅伯特·斯滕伯格，美國極具天才的心理學家，美國心理學會（APA）前主席（2003），被《普通心理學評論》（2002）列為20世紀***的100位心理學家之一。研究領域包括人類智力和創(chuàng)造力、愛情和人際關系等，是智力三元理論的建構者，也是人類愛情三角理論的提出者。 斯滕伯格所獲得的榮譽包括：心理科學協(xié)會（APS）詹姆斯·卡特爾獎，國際實證美學協(xié)會（IAEA）弗朗西斯·高爾頓爵士獎，美國心理學會教育心理學分會愛德華·桑代克職業(yè)成就獎，以及2018年度格文美爾心理學獎。他是美國教育學院院士、美國藝術與科學學院院士、美國科學促進會會士，還擔任行為與腦科學協(xié)會聯(lián)合會（FABBS）主席。斯滕伯格筆耕不輟，其中被譯介國內(nèi)的作品就達十幾種，如《教育心理學》《認知心理學》《成功智力》《超越IQ》《思維教學：培養(yǎng)聰明的學習者》《智慧·智力·創(chuàng)造力》《愛情心理學》等，這些書都得到讀者的廣泛認可，也使他成為最負盛名的心理學家之一。