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內(nèi)容簡介

　　《醫(yī)學(xué)導(dǎo)論（本科/應(yīng)用型教材/配增值）》按照“三基、五性、三特定”的原則，精心設(shè)計(jì)了編寫內(nèi)容并提出相應(yīng)編寫方案。在強(qiáng)調(diào)基本知識、基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，凸顯科學(xué)性、思想性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性特點(diǎn)。《醫(yī)學(xué)導(dǎo)論（本科/應(yīng)用型教材/配增值）》針對本科醫(yī)學(xué)教育階段的特定對象，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)價(jià)值觀，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識為目標(biāo)。教材編寫過程中參考了大量的相關(guān)資料和史實(shí)依據(jù)，特別是醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史、醫(yī)學(xué)教育改革、社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)學(xué)法學(xué)以及健康中國戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容。《醫(yī)學(xué)導(dǎo)論（本科/應(yīng)用型教材/配增值）》編寫非常注重質(zhì)量，在編寫會(huì)的基礎(chǔ)上，召開了兩次定稿會(huì)，編委們反復(fù)審稿，不斷創(chuàng)新編寫思路和編寫模式，不斷完善表達(dá)形式和內(nèi)容，不斷追求提升編寫水平和質(zhì)量?！夺t(yī)學(xué)導(dǎo)論（本科/應(yīng)用型教材/配增值）》的特色在于：主編、副主編及各位編委根據(jù)自己多年的醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在理性分析基礎(chǔ)上提出醫(yī)學(xué)是具有科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性和社會(huì)性等屬性特征的一門學(xué)科?；诖嗣鞔_提出醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，即：醫(yī)學(xué)的科學(xué)性，要求醫(yī)學(xué)生具備“求真”精神；醫(yī)學(xué)的藝術(shù)性，要求醫(yī)學(xué)生具備“求美”的素質(zhì)；醫(yī)學(xué)的人文性，要求醫(yī)學(xué)生具備“求善”的職業(yè)道德；醫(yī)學(xué)的社會(huì)性，要求醫(yī)學(xué)生具備“求全”的職業(yè)價(jià)值觀，即全心全意為全人群、全生命周期的全面健康提供全方位服務(wù)的職業(yè)價(jià)值。通過對以上屬性特征的學(xué)習(xí)，可以讓醫(yī)學(xué)生全面、準(zhǔn)確而清晰地把握醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對醫(yī)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力、形成良好的職業(yè)素質(zhì)有重要幫助。

作者簡介

　　鄭建中，教授，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任長治醫(yī)學(xué)院黨委副書記、院長。山西省教學(xué)名師。目前擔(dān)任全國普通高等醫(yī)學(xué)院校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、全國醫(yī)學(xué)考試專家指導(dǎo)委員會(huì)公共衛(wèi)生專業(yè)副主任委員、全國高等教育醫(yī)學(xué)數(shù)字化規(guī)劃教材教學(xué)管理委員會(huì)副主任委員、全國高等醫(yī)藥院校教育教材工作專家委員會(huì)常務(wù)委員、全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)臨床醫(yī)學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事、中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)社會(huì)醫(yī)學(xué)分會(huì)委員、中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)衛(wèi)生事業(yè)管理分會(huì)委員、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)高等教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，同時(shí)擔(dān)任山西省人大常委會(huì)立法咨詢專家、山西省醫(yī)改專家咨詢委員會(huì)委員等。主要研究方向?yàn)樯鐣?huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理。主持和參與了世界銀行、聯(lián)合國兒童基金會(huì)、聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署、國家自然科學(xué)基金、原衛(wèi)生部、省自然科學(xué)基金和高校人文社會(huì)科學(xué)等多項(xiàng)科研課題的研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。出版專著4部，主編和參編《社會(huì)醫(yī)學(xué)》《衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)》《衛(wèi)生法學(xué)》《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》《社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)》等國家規(guī)劃教材10余部。榮獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，山西省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

圖書目錄

第一篇醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)教育
第一章醫(yī)學(xué)的概念與特點(diǎn)
第一節(jié) 醫(yī)學(xué)的概念、目的和學(xué)科性質(zhì)
一、醫(yī)學(xué)的概念
二、醫(yī)學(xué)的目的
三、醫(yī)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)的范疇
一、生命與死亡
二、健康與疾病
三、治療與康復(fù)
四、預(yù)防與保健
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)
一、醫(yī)學(xué)的科學(xué)性——求真
二、醫(yī)學(xué)的藝術(shù)性——求美
三、醫(yī)學(xué)的人文性——求善
四、醫(yī)學(xué)的社會(huì)性——求全
第四節(jié) 學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論的意義
一、了解醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程
二、認(rèn)識醫(yī)學(xué)的本質(zhì)特征
三、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神
第二章醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展
第一節(jié) 古代經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)
一、史前醫(yī)學(xué)
二、古代醫(yī)學(xué)體系
三、中世紀(jì)與阿拉伯醫(yī)學(xué)
四、古代醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)
第二節(jié) 近代實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)
一、近代實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的背景
二、近代實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展
三、近代實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)
第三節(jié) 現(xiàn)代整體醫(yī)學(xué)
一、對生命與疾病認(rèn)識的深化
二、疾病診斷和治療上的進(jìn)步
三、生物醫(yī)學(xué)發(fā)展面臨的困境
四、現(xiàn)代整體醫(yī)學(xué)的發(fā)展
五、現(xiàn)代整體醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)
第四節(jié) 中醫(yī)學(xué)及其整體思維
一、中醫(yī)學(xué)的基本埋論
二、中醫(yī)學(xué)的發(fā)展
三、中醫(yī)現(xiàn)代化的理論指導(dǎo)
四、現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代整體醫(yī)學(xué)
第三章醫(yī)學(xué)模式
第一節(jié) 醫(yī)學(xué)模式的概念與特點(diǎn)
一、醫(yī)學(xué)模式的概念
二、醫(yī)學(xué)模式的特點(diǎn)
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)模式的演變
一、神靈主義醫(yī)學(xué)模式
二、自然哲學(xué)醫(yī)學(xué)模式
三、機(jī)械論醫(yī)學(xué)模式
四、生物醫(yī)學(xué)模式
五、生物．心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展
一、高水平康強(qiáng)醫(yī)學(xué)模式
二、大生態(tài)醫(yī)學(xué)模式
三、現(xiàn)代整體醫(yī)學(xué)模式
四、其他的醫(yī)學(xué)模式
第四章醫(yī)學(xué)教育
第一節(jié) 醫(yī)學(xué)教育體系概述
一、醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu)
二、醫(yī)學(xué)教育體系的類型結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)院校教育
一、辦學(xué)目標(biāo)與宗旨
二、醫(yī)學(xué)課程
三、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)院校教育的改革與發(fā)展
一、醫(yī)學(xué)教育面臨的問題與挑戰(zhàn)
二、醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展
第五章醫(yī)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)
第一節(jié) 醫(yī)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
一、知識與知識結(jié)構(gòu)
二、醫(yī)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
三、臨床醫(yī)學(xué)生的知識里程碑
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)生的能力要求
一、基于能力的醫(yī)學(xué)教育
二、醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力
三、醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)的里程碑標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
一、素質(zhì)概述
二、醫(yī)學(xué)生的思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)
三、醫(yī)學(xué)生的核心價(jià)值觀
四、醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
……
第二篇醫(yī)學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性
第三篇醫(yī)學(xué)的人文性與社會(huì)性
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