論技術增強的關聯(lián)學習

目錄
前言
第1章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.1.1 在線學習的發(fā)展及問題 1
1.1.2 新理論、新技術促生新的學習范式 3
1.2 問題的提出 5
1.3 研究意義 5
1.3.1 理論意義 6
1.3.2 實踐意義 6
1.4 研究思路與方法 6
第2章 技術增強的關聯(lián)學習概述 8
2.1 關聯(lián)學習及其內涵 8
2.1.1 關聯(lián)學習的緣起 8
2.1.2 關聯(lián)學習的本質和特征 9
2.1.3 關聯(lián)學習的發(fā)展脈絡及技術支持 10
2.2 技術增強關聯(lián)學習的發(fā)展演進 13
2.2.1 側重KNs 的關聯(lián)學習及其發(fā)展脈絡 14
2.2.2 側重SNs 的關聯(lián)學習及其發(fā)展脈絡 17
2.2.3 整合視角的關聯(lián)學習及其發(fā)展趨勢 20
2.3 總結與啟示 22
2.3.1 關聯(lián)學習的發(fā)展變遷及對技術環(huán)境的依賴性 22
2.3.2 技術增強學習環(huán)境所帶來的關聯(lián)學習新可能 23
2.3.3 技術增強關聯(lián)學習環(huán)境對深度學習的支持 27
第3章 技術增強的關聯(lián)學習環(huán)境 29
3.1 技術增強的關聯(lián)學習環(huán)境概述 29
3.1.1 技術增強及其解析 29
3.1.2 技術增強的關聯(lián)學習環(huán)境簡介 30
3.1.3 技術增強關聯(lián)學習環(huán)境研究的新進展 31
3.2 技術增強關聯(lián)學習環(huán)境的理論基礎 32
3.2.1 分布式知識和知識生態(tài)理論 32
3.2.2 新建構主義學習理論 34
3.2.3 關聯(lián)主義學習理論 34
3.2.4 社會學習理論 35
3.2.5 認知共同體理論 35
3.3 技術增強關聯(lián)學習的環(huán)境構成 36
3.3.1 關聯(lián)學習環(huán)境的基本構成 36
3.3.2 技術增強關聯(lián)學習環(huán)境的基本構成 37
3.4 技術實現(xiàn) 40
3.4.1 語義技術 40
3.4.2 知識可視化技術 41
3.5 實例管窺 43
3.5.1 學習元平臺簡介 43
3.5.2 學習元平臺中基于SKNs 的關聯(lián)學習環(huán)境 44
3.5.3 基于學習元SKNs 的關聯(lián)學習特征 46
第4章 技術增強的關聯(lián)學習解析 48
4.1 學習隱喻與學習原則 48
4.1.1 技術增強關聯(lián)學習的隱喻 48
4.1.2 技術增強關聯(lián)學習的原則 50
4.2 學習觀 53
4.2.1 關聯(lián)學習觀簡介 53
4.2.2 技術增強的關聯(lián)學習觀 56
4.3 學習交互 58
4.3.1 交互與教學交互 59
4.3.2 關聯(lián)學習的教學交互及類型 60
4.3.3 技術增強關聯(lián)學習的交互新特點 63
第5章 技術增強的關聯(lián)學習模型 66
5.1 關聯(lián)學習的一般模型及啟示 66
5.1.1 關聯(lián)學習模型的分析框架 66
5.1.2 關聯(lián)學習的一般模型簡介 68
5.1.3 關聯(lián)學習模型的比較分析及啟示 73
5.2 技術增強關聯(lián)學習模型的構建依據(jù) 79
5.2.1 技術增強關聯(lián)學習的要素分析 79
5.2.2 技術增強關聯(lián)學習的特征 86
5.2.3 技術增強關聯(lián)學習的屬性分析 90
5.2.4 技術增強關聯(lián)學習的交互分析 92
5.3 技術增強關聯(lián)學習的模型構建 94
5.3.1 模型概述 94
5.3.2 技術增強關聯(lián)學習模型的要義闡釋 95
5.4 技術增強關聯(lián)學習的評估 97
5.4.1 個人學習網絡的廣度和深度 97
5.4.2 基于共享知識庫的社群探究與知識創(chuàng)造 98
5.4.3 評估細則分析 99
第6章 技術增強的關聯(lián)學習設計 101
6.1 背景介紹 101
6.1.1 技術增強關聯(lián)學習的設計進展 101
6.1.2 項目背景 101
6.1.3 技術增強關聯(lián)學習的多維交互行為設計 102
6.2 過程性實施及數(shù)據(jù)分析 103
6.2.1 過程性學習設計與實施 103
6.2.2 數(shù)據(jù)收集與分析方法 106
6.3 設計性學習的迭代與修正 112
6.3.1 技術增強關聯(lián)學習的核心設計環(huán)節(jié) 112
6.3.2 促進多元交互和社會知識建構的協(xié)作與認知發(fā)展支架 115
6.3.3 促進社群探究與知識創(chuàng)造的學習者角色設計 116
6.4 技術增強關聯(lián)學習的設計原則 117
6.4.1 技術增強關聯(lián)學習的活動參與、交互過程與知識建構 117
6.4.2 技術增強關聯(lián)學習的過程性設計框架與策略 126
6.4.3 技術增強關聯(lián)學習的過程性設計原則 127
第7章 技術增強關聯(lián)學習的課程開發(fā)與共享知識庫 130
7.1 關聯(lián)學習課程設計概述 130
7.1.1 技術增強關聯(lián)學習課程的困境與問題 130
7.1.2 技術增強關聯(lián)學習課程的設計趨勢 131
7.2 基于KCI 模型的關聯(lián)學習課程設計 133
7.2.1 KCI 模型簡介 133
7.2.2 KCI 模型對關聯(lián)學習課程設計的啟示 134
7.2.3 基于KCI 模型的關聯(lián)學習課程設計框架 135
7.3 實施策略與方法 138
7.3.1 實施概述 138
7.3.2 實施流程與方法 141
7.4 基于共享知識庫的關聯(lián)學習課程開發(fā)策略 144
7.4.1 課程知識庫的開發(fā) 144
7.4.2 共同體知識創(chuàng)造過程中的分布式參與 145
7.4.3 基于KCI 模型的關聯(lián)學習課程設計與開發(fā)策略 146
第8章 技術增強關聯(lián)學習的聯(lián)通交互與社會知識建構 148
8.1 技術增強關聯(lián)學習的聯(lián)通交互行為 148
8.1.1 技術增強關聯(lián)學習的聯(lián)通交互概述 148
8.1.2 技術增強關聯(lián)學習的聯(lián)通交互與學習績效分析 151
8.1.3 不同績效學習者聯(lián)通交互的行為模式與表現(xiàn)差異 153
8.1.4 技術增強關聯(lián)學習的交互過程框架 154
8.2 技術增強關聯(lián)學習的活動模式及參與分析 156
8.2.1 技術增強關聯(lián)學習的活動概述 156
8.2.2 技術增強關聯(lián)學習的活動設計及實施策略 158
8.2.3 技術增強關聯(lián)學習的活動參與度與模式差異分析 160
8.2.4 技術增強環(huán)境下學習者的活動參與及模式框架 163
8.3 技術增強關聯(lián)學習的社會知識建構 164
8.3.1 社會知識建構概述 165
8.3.2 技術增強關聯(lián)學習的社會知識建構與學習績效分析 169
8.3.3 技術增強關聯(lián)學習的社會知識建構與聯(lián)通交互框架 172
8.3.4 小結 174
第9章 技術增強關聯(lián)學習的大規(guī)模在線開放教育實踐 175
9.1 大規(guī)模在線開放教育的實踐 175
9.2 關聯(lián)學習的大規(guī)模在線開放教育實踐相關議題 181
9.3 技術增強語境下關聯(lián)學習的大規(guī)模在線開放教育發(fā)展策略 183
第10章 技術增強關聯(lián)學習的應用場景與研究展望 188
10.1 技術增強關聯(lián)學習的條件 188
10.2 技術增強關聯(lián)學習的應用場景 188
10.3 技術增強關聯(lián)學習的研究展望 189
參考文獻 191
后記 204
致謝 207