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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　數(shù)學(xué)教育，不僅困擾孩子，也是很多成年人的噩夢(mèng)。如何才能擺脫當(dāng)下“刷題”“背公式”的教學(xué)桎梏，讓孩子真正愛上數(shù)學(xué)？又如何讓成年人意識(shí)到數(shù)學(xué)并不是只代表恐懼，而是神奇而美妙的藝術(shù)？作者認(rèn)為，就像繪畫、音樂和詩(shī)歌一樣，數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，我們的靈感需要被激發(fā)；數(shù)學(xué)又與游戲一樣，要基于好奇心去探索。在本書中，作者既替孩子所接受的數(shù)學(xué)教育感到憤懣，也替數(shù)學(xué)本身感到惋惜，因此而呼吁教育者反思和嘗試改變自己的教學(xué)方式，帶領(lǐng)孩子能夠真正走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美。

作者簡(jiǎn)介

　　保羅·洛克哈特（Paul Lockhart）一位杰出的富有傳奇色彩的數(shù)學(xué)家。大概14歲時(shí)，他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣（他特別指出，不是由于學(xué)校的數(shù)學(xué)課程）。為專心研究數(shù)學(xué)，他從大學(xué)退學(xué)，靠編程和當(dāng)小學(xué)老師為生。1990年在哥倫比亞大學(xué)獲得博士學(xué)位后，洛克哈特先后在加州大學(xué)伯克利分校的數(shù)學(xué)科學(xué)研究中心（MSRI）和布朗大學(xué)任職。2000年加入紐約的獨(dú)立學(xué)校圣安學(xué)校，教導(dǎo)從幼兒園到12年級(jí)的數(shù)學(xué)課至今。展現(xiàn)給人們看美妙的事物，讓他們有機(jī)會(huì)享受當(dāng)一個(gè)有創(chuàng)造力、有彈性、心胸開放的思想家——這是真正的數(shù)學(xué)教育可能提供的東西。——保羅·洛克哈特

圖書目錄

推薦序一數(shù)學(xué)教育的地標(biāo) 齊斯·德福林 1
推薦序二大破大立/ 洪萬(wàn)生 5
推薦序三數(shù)學(xué)差，不是你的錯(cuò)/ 鄭國(guó)威 14
上篇·悲歌 21 了解問題所在的是那些常被責(zé)備，但是又被忽略的人——學(xué)生。他們說“數(shù)學(xué)課愚蠢又無趣”，他們說對(duì)了。
數(shù)學(xué)與文化 30 數(shù)學(xué)和其他類型的藝術(shù)（如音樂和繪畫）的差別只在于，我們的文化不認(rèn)同數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)。
學(xué)校里的數(shù)學(xué) 46
教學(xué)跟信息無關(guān)，而是要和學(xué)生建立起真誠(chéng)的智性關(guān)系。教學(xué)不需要方法、工具、訓(xùn)練。你只需要真誠(chéng)。

數(shù)學(xué)課程 66
考學(xué)生一些沒有意義的名詞定義，遠(yuǎn)比激勵(lì)他們創(chuàng)造美妙的事物及發(fā)現(xiàn)事物的意義，要來得容易太多了。

中學(xué)幾何：邪惡的工具 78
數(shù)學(xué)不是在我們自己和我們的直覺之間樹起屏障，也不是要讓簡(jiǎn)單的事情變得復(fù)雜。數(shù)學(xué)是移除通往直覺的障礙，讓簡(jiǎn)單的事情維持簡(jiǎn)單。

“標(biāo)準(zhǔn)”數(shù)學(xué)課程 95
這門遠(yuǎn)古的藝術(shù)形式，蘊(yùn)藏著讓人屏息的內(nèi)涵及讓人心碎的美麗。人們將數(shù)學(xué)當(dāng)作是創(chuàng)造力的反面事物而遠(yuǎn)離它，這是多么諷刺的事呀！
下篇·鼓舞 101
與模式游戲，注意觀察事物，做出猜測(cè)，尋找正反例，被激發(fā)去發(fā)明和探索，做出論證并分析論證，然后提出新的問題。這就是做數(shù)學(xué)。