知本·產(chǎn)業(yè)·人：創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的多維研究

第1章 知識·資本：創(chuàng)新驅動發(fā)展的模式與知識資本化的出場
1．1 創(chuàng)新和創(chuàng)新驅動發(fā)展
1．1．1 創(chuàng)新概念的再思考及其啟示
1．1 ．2 創(chuàng)新驅動發(fā)展的內(nèi)涵及特征
1．1．3 創(chuàng)新驅動發(fā)展的模式及我國現(xiàn)狀
1．2 知識資本化范疇的提出
1．2．1 知識資本化的基本內(nèi)涵
1．2．2 智力資本與知識資本的關系探討
第2章 知本·產(chǎn)業(yè)：構建創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)加速向創(chuàng)新驅動發(fā)展轉型
2．1 從表征到介入：知識的四維產(chǎn)權譜系研究
2．1．1 從表征自然到介入社會：知識的認識范疇與實踐范疇
2．1．2 觀念世界與現(xiàn)實世界并存：知識的產(chǎn)權譜系及其資本化
2．2 知識資本化：創(chuàng)新驅動的科技機制是一種“三螺旋結構”
2．2．1 “走出去”與“引進來”：企業(yè)的知識資本化方式
2．2．2 學術科學變?yōu)榻?jīng)濟引擎：大學的知識資本化使命及方式
2．2．3 跨越“死亡谷”：新型研發(fā)機構的三維創(chuàng)新
2．2．4 “有限”和“有為”：創(chuàng)新驅動中的政府行為
2．3 邊界滲透：基于產(chǎn)學政的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)要素及功能定位
2．3．1 由“產(chǎn)學研”轉向“產(chǎn)學政”：創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的基本構成要素
2．3．2 從“大膽吸收”走向“自主創(chuàng)新”：創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中企業(yè)的功能
2．3．3 平衡“探索”與“應用”：創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中大學的功能
2．3．4 新興的“有形之手”：創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中政府的功能
第3章 培養(yǎng)創(chuàng)新的文化基因：游走于知識與資本間的文化訴求
3．1 從“邊緣”走向“中心”：學術與商業(yè)的碰撞和沖突
3．2 在規(guī)范中求創(chuàng)新：學術與商業(yè)調(diào)和的可能
3．2．1 大學和企業(yè)具有組織相似性
3．2．2 學術與商業(yè)之間存在張力
3．2．3 學術與商業(yè)在矛盾中共生
3．3 在創(chuàng)新中謀共榮：文化融合的四種模式
第4章 產(chǎn)業(yè)化·人：創(chuàng)新驅動發(fā)展與學術型企業(yè)家的本質(zhì)問題研究
4．1 再讀科學家的精神氣質(zhì)：創(chuàng)新驅動影響下的默頓規(guī)范、
4．1．1 科學知識普遍性：在絕對與相對之間
4．1．2 知識的產(chǎn)權屬性：在公有與私有之間
4．1．3 無私利性與客觀性：在相關與無關之間
4．2 從精神氣質(zhì)到虔誠行為：學術型企業(yè)家的“虔誠規(guī)范”
4．2．1 產(chǎn)權子規(guī)范：公與私在利益中力求平衡
4．2．2 誠信子規(guī)范：做與說在誘惑中堅守誠信
4．2．3 道德倫理子規(guī)范：學界與商界在道德上達成共識
4．2．4 團隊合作子規(guī)范：個人與集體在合作中共同進步
4．2．5 產(chǎn)量收益子規(guī)范：產(chǎn)量與收益在實踐中尋求一致
4．3 回到人本：學術型企業(yè)家的價值追求
第5章 知本·人：創(chuàng)新驅動與人的發(fā)展關系研究
5．1 挑戰(zhàn)一重構：知識資本主體性與人的主體性
5．1．1 主體I生：理解資本的又一進路
5．1．2 螺旋進化：知識資本主體性挑戰(zhàn)人的主體性
5．1．3 關系重構：回到人的主體性
5．2 柔性管理：堅持人本主義防止勞動異化
5．2．1 “單面社會”中的“單面人”
5．2．2 馬克思異化勞動理論與人本主義思想
5．2．3 人本主義思想與柔性管理
第6章 提升國民科學素質(zhì)助力實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略
6．1 提高全民科學素質(zhì)是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎
6．1．1 中國公民科學素質(zhì)測評概況
6．1．2 正規(guī)教育中“知識”背后的文化之爭
6．2 科學傳播多方互動網(wǎng)絡模式
6．2．1 讀者在制造知識
6．2．2 科學之外還有什么
6．2．3 科學教育和傳播需要蘊含科學精神的在地的創(chuàng)新文化
6．3 創(chuàng)新教育是“教”更是“育”
結語：驅動發(fā)展之劍的創(chuàng)新實踐之維
后記