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內(nèi)容簡介

　　面對世界及中國媒介傳播業(yè)所處環(huán)境的劇變和媒介融合的新形勢，傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育體系、教育理念和教育模式也面臨重大變革?！度诤鲜矫浇樗仞B(yǎng)教育研究》以傳媒類本科生的媒介素養(yǎng)教育為研究對象，在對國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，從媒介融合對媒介素養(yǎng)的影響出發(fā)，重點對媒介融合背景下的媒介素養(yǎng)教育進行理論框架的搭建和教學(xué)模式的設(shè)計。論文主要采用文獻研究法與調(diào)查研究法，對國內(nèi)外文獻深入分析，參與媒介素養(yǎng)教育過程，探求融合式媒介素養(yǎng)教育實施路徑。

作者簡介

　　周靈，江蘇常州人，博士，副教授。2006年畢業(yè)于中國傳媒大學(xué)后從事傳媒教育，2017年入選江蘇省，“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師。主要研究領(lǐng)域：媒介素養(yǎng)教育、數(shù)字媒體交互設(shè)計等。主持或參與完成國家社科項目、教育部人文社科項目、國家廣電總局項目、江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目、江蘇高校自然科學(xué)研究項目等十余項。出版有《多媒體應(yīng)用技術(shù)》《數(shù)字媒體專業(yè)英語》等教材；發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，其中多篇發(fā)表在CSSCI來源期刊上。

圖書目錄

第一章緒論
第一節(jié) 選題背景
第二節(jié) 研究價值
第三節(jié) 研究綜述
第四節(jié) 研究設(shè)計

第二章穩(wěn)定與變化：媒介融合時代的媒介素養(yǎng)
第一節(jié) 媒介融合：根源與驅(qū)動力
第二節(jié) 媒介素養(yǎng)的穩(wěn)定本質(zhì)：“人一媒”關(guān)系之交互生成
第三節(jié) 媒介素養(yǎng)的當代嬗變：媒介融合的挑戰(zhàn)

第三章內(nèi)涵與現(xiàn)狀：傳媒類本科生的媒介素養(yǎng)
第一節(jié) 傳媒類本科生媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵界定
第二節(jié) 傳媒類本科生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 傳媒類本科生媒介素養(yǎng)學(xué)校教育存在的問題

第四章更新與重構(gòu)：傳媒類本科生融合式媒介素養(yǎng)的體系架構(gòu)
第一節(jié) 概念界定：融合式媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵闡明
第二節(jié) 理念更新：融合式媒介素養(yǎng)教育的取向與性質(zhì)
第三節(jié) 目標重構(gòu)：融合式媒介素養(yǎng)教育目標依據(jù)與確立
第四節(jié) 內(nèi)容重組：融合式媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容選擇

第五章傳承與發(fā)展：傳媒類本科生融合式媒介素養(yǎng)教育的框架模型
第一節(jié) 媒介素養(yǎng)教育：范式與模式傳承
第二節(jié) 傳媒類本科生融合式媒介素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容
第三節(jié) 傳媒類本科生融合式媒介素養(yǎng)教育模型構(gòu)建

第六章內(nèi)容與體系：傳媒類本科生融合式媒介素養(yǎng)課程設(shè)置
第一節(jié) 國外媒介素養(yǎng)教育的課程內(nèi)容組織
第二節(jié) 國內(nèi)媒介素養(yǎng)教育的課程內(nèi)容組織
第三節(jié) 融合式媒介素養(yǎng)課程體系的設(shè)置
第四節(jié) 融合式媒介素養(yǎng)課程的實施策略

第七章實踐中探索：傳媒類本科生融合式媒介素養(yǎng)教育實施與評價
第一節(jié) 融合式媒介素養(yǎng)教學(xué)專題設(shè)計與實施
第二節(jié) 融合式媒介素養(yǎng)教學(xué)方法探索

結(jié)語：總結(jié)與展望
附錄
附錄A：2006-2015十年間媒介素養(yǎng)教育主要專著統(tǒng)計
附錄B：國外媒介素養(yǎng)專家開放式問卷調(diào)查
附錄C：輿情分析報告評價指標體系
附錄D：學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況量表
附錄E：調(diào)查問卷
附錄F：訪談提綱