高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

第一章 時代背景和國內外研究
第一節(jié) 時代背景
一、研究背景
二、研究意義
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的基本概念
第二節(jié) 國內外研究
一、國外研究現(xiàn)狀
二、國內研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建
一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建
第二章 高職學生職業(yè)化發(fā)展
第一節(jié) 高職學生職業(yè)化發(fā)展的含義與內容
一、職業(yè)化來源解析
二、職業(yè)化主要概念及含義
三、職業(yè)化的主要內容
第二節(jié) 高職學生的職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
一、高職學生職業(yè)化發(fā)展的主要特點
二、高職學生職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與原因分析
第三節(jié) 高職學生職業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)途徑和方法
一、校企協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)職業(yè)化水平
二、教育教學與技術共同體相融合，培養(yǎng)會做事的職業(yè)人
三、提高教師職業(yè)活動專業(yè)化能力，強化學生職業(yè)行為養(yǎng)成
四、樹立終身教育理念，促進學生成為合格職業(yè)人
五、融企業(yè)文化于校園文化之中，塑造高職院校職業(yè)化培養(yǎng)特色
六、面向職業(yè)生涯發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
第四節(jié) 將思政教育貫穿高職學生職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)
一、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育概述
二、高職院校學生存在的問題及職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀分析
三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的關系
四、加強職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)與思政工作的融合
第三章 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎理論
第一節(jié) 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎
一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵與理論依據
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
第二節(jié) 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的建構
一、建構主義與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不期而遇
二、建構主義與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對話機制
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“建構式”模式
第三節(jié) 新形式下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
一、高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
二、構建高職院校相對完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色體系
三、開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動
四、培養(yǎng)一支具有創(chuàng)業(yè)意識和素質的師資隊伍
第四章 高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
第一節(jié) 高職院校學生基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論
一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的辨析與協(xié)調
二、高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與普通高等院校教育的辯證關系
第二節(jié) 高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及分析
一、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
二、我國高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的原因分析
第三節(jié) 加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議
一、理論層次的研究與探索
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索
三、通過校園文化活動的開展促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展，培育創(chuàng)業(yè)主體
四、以產學研緊密結合為契機，推動校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展
五、以人為本：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
第五章 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建設
第一節(jié) 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系構建基礎
一、教育實踐體系構建的理論基礎
二、教育實踐體系構建的目標導向
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的認知
第二節(jié) 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系存在的問題
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系構建的困境
二、高職教育實踐體系困境原因
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系構建策略
第三節(jié) 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的建設
一、教育實踐體系構建的主體內容
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建設的措施
第六章 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
第一節(jié) 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的歷史必然性
一、有利于推動社會經濟發(fā)展和科技進步，緩解就業(yè)壓力
二、有利于實現(xiàn)高職院校教育培養(yǎng)機制的深化改革
三、有利于促進高職學生人生價值的自我實現(xiàn)
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具備了比較成熟的社會歷史條件
第二節(jié) 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問題分析
一、高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力的調查
二、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力問題的成因探究
第三節(jié) 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本對策
一、轉變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新型的教育理念
二、立足高職院校有效推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
三、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境
第七章 高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能訓練策略
第一節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能的內涵
一、詞源學角度下的實踐技能
二、中外職業(yè)教育對“實踐技能”的界定
三、實踐技能概念解讀
第二節(jié) 高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能訓練的現(xiàn)狀調查及問題
一、現(xiàn)狀調查
二、問題解析
第三節(jié) 高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能訓練的基本策略
一、實踐技能訓練目標體系的建立
二、實踐技能訓練的內容及方法
三、實踐技能訓練的模式
第八章 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化師資隊伍建設
第一節(jié) 多元化需求下的高職“雙師型”師資隊伍建設
一、高職院?！半p師型”師資隊伍建設現(xiàn)狀與問題
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導下全面落實教師成長理念
三、高職院?！半p師型”師資隊伍建設的策略
第二節(jié) 加強高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力培養(yǎng)
一、高職院校要明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任
二、高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成長環(huán)境
三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的成長路徑
第九章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量監(jiān)控系統(tǒng)的構建
第一節(jié) 高職教學質量監(jiān)控體系的發(fā)展現(xiàn)狀
一、高職教學質量監(jiān)控機制情況
二、高職教學質量監(jiān)控存在的問題
三、高職教學質量監(jiān)控的改進措施
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量監(jiān)控的運行機制
一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量監(jiān)控的主要范圍
二、高職教學質量監(jiān)控的運行機制
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量監(jiān)控保障機制建設
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量的監(jiān)控體系
一、高職院校教學質量管理理論的內涵與發(fā)展
二、教學質量監(jiān)控體系的作用
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量監(jiān)控體系的實施
參考文獻