校園足球核心價值體系與路徑選擇

1 校園足球學術研究
1．1 青少年足球國際研究的HistCite分析
1．1．1 HistCite簡介
1．1．2 數(shù)據(jù)篩選依據(jù)
1．1．3 關鍵研究文獻分析
1．1．4 關鍵詞分析
1．1．5 重點研究者分析
1．1．6 關鍵學術期刊分析
1．1．7 研究機構分析
1．1．8 國家分布特征
1．1．9 結語
1．2 國內相關研究進展
1．2．1 體育價值方面的研究
1．2．2 足球價值方面的研究
1．2．3 校園足球方面的研究
2 校園足球的文化內涵
2．1 校園足球的文化本質
2．1．1 文化是校園足球的本質屬性
2．1．2 以人（學生）為本是校園足球文化建設的核心
2．2 校園足球的文化結構
2．2．1 物質、精神、行為、制度文化構成的文化統(tǒng)一體
2．2．2 物質文化是基礎
2．2．3 精神文化是方向
2．2．4 制度文化是保障
2．2．5 行為文化是規(guī)范（核心）
2．2．6 結語
2．3 校園足球文化模型
2．3．1 校園足球文化指標體系分析
2．3．2 校園足球文化建設現(xiàn)狀分析
2．3．3 校園足球文化建設存在的問題
2．3．4 校園足球文化建設相關對策
3 中國足球項目的價值定位與路徑設計
3．1 中國足球項目的戰(zhàn)略價值
3．1．1 研究方法
3．1．2 中國足球的戰(zhàn)略價值分析
3．1．3 結語
3．2 中國足球價值目標的現(xiàn)實差距
3．2．1 政治目標的現(xiàn)實差距
3．2．2 經(jīng)濟目標的現(xiàn)實差距
3．2．3 文化目標的現(xiàn)實差距
3．2．4 教育目標的現(xiàn)實差距
3．3 中國足球項目價值目標實現(xiàn)的路徑設計
3．3．1 頂層設計：中國足球項目的國家戰(zhàn)略定位問題
3．3．2 體制保障：充分發(fā)揮舉國體制優(yōu)勢
3．3．3 中國足球項目運行的具體舉措
3．3．4 依法治理路徑
3．3．5 結語
4 校園足球的價值定位
4．1 校園足球的價值地位
4．1．1 一項事業(yè)：政府主導的公益性事業(yè)
4．1．2 一種權利：青少年的體育權利
4．1．3 一個前提：文化課學習的前提條件
4．2 校園足球的價值類型
4．2．1 強身健體價值——校園足球是青少年強身健體的最有效手段
4．2．2 陽光體育價值——校園足球是貫徹陽光體育活動的最佳選擇
4．2．3 足球知識和技能普及價值——校園足球是足球知識和技能普及
的根本措施
4．2．4 足球人才培養(yǎng)價值——校園足球是足球人才培養(yǎng)的必由之路
4．2．5 素質教育價值——校園足球是素質教育的最佳載體
4．2．6 文化建設價值——校園足球是學校、城市文化建設的有效媒介
4．3 校園足球的核心價值體系
4．3．1 校園足球的價值構成
4．3．2 校園足球核心價值的確定
4．3．3 校園足球邊緣價值
4．3．4 結語
5 校園足球價值的內涵
5．1 校園足球的價值主客體
5．1．1 校園足球的價值主體
5．1．2 價值客體
5．2 校園足球價值的實現(xiàn)路徑
6 校園足球價值實現(xiàn)的管理與制度路徑
6．1 管理路徑的理順
6．2 政策路徑
6．3 資金路徑
6．4 管理實施路徑
6．5 基礎保障路徑
7 校園足球價值實現(xiàn)的競賽路徑
7．1 校園足球競賽的價值
7．1．1 比賽本身的價值
7．1．2 聯(lián)賽賽制的價值
7．1．3 聯(lián)賽層次的價值
7．1．4 聯(lián)賽注冊的價值
7．1．5 聯(lián)賽保險的價值
7．2 校園足球初期（2009—2010年）競賽實施情況
7．2．1 聯(lián)賽冠名路徑
7．2．2 聯(lián)賽賽制路徑
7．2．3 聯(lián)賽層次路徑
7．2．4 聯(lián)賽注冊推廣實施現(xiàn)狀
7．2．5 聯(lián)賽保險路徑
7．3 校園足球初期競賽路徑實施中存在的問題分析
7．3．1 聯(lián)賽冠名推廣存在的問題
7．3．2 聯(lián)賽賽制推廣存在的問題
7．3．3 聯(lián)賽層次推廣存在的問題
7．3．4 聯(lián)賽注冊推廣存在的問題
7．3．5 聯(lián)賽保險推廣存在的問題
7．4 教育部主導后（2015—2019年）校園足球競賽實施情況
8 校園足球價值實現(xiàn)的師資培訓路徑
8．1 校園足球培訓的價值內涵
8．2 校園足球初期（2009—2010年）培訓路徑實施情況
8．2．1 指導員培訓推廣實施情況
8．2．2 裁判員培訓推廣實施情況
8．2．3 指導員講師培訓推廣實施情況
8．2．4 校長培訓推廣實施情況
8．2．5 管理人員培訓推廣實施情況
8．2．6 培訓的基本內容與形式
8．3 校園足球初期（2009—2010年）師資培訓存在的問題
8．3．1 “教體結合”的力度不夠
8．3．2 培訓班缺乏統(tǒng)一的、合適的教材
8．3．3 講師理念、水平差異大，部分講師授課效果較差
8．3．4 培訓對象混合，培訓針對性差
8．3．5 課時緊張，難以滿足需要
8．3．6 校長的重視程度低是面臨的關鍵問題
8．3．7 學員水平差異大，教學深度難以把握
8．3．8 組織管理工作不到位
8．4 教育部主導后（2015—2019年）校園足球師資培訓實施情況與存在的問題
9 校園足球價值實現(xiàn)的訓練營路徑
9．1 校園足球訓練營的價值
9．2 校園足球初始階段（2009—2010年）訓練營實施情況
9．2．1 人員推廣實施情況
9．2．2 內容推廣實施情況
9．3 校園足球初期訓練營推廣實施存在的問題
9．3．1 全國訓練營價值的認識差異
9．3．2 學生年齡差異造成“以大打小”“大小混合”現(xiàn)象
9．3．3 “城市約戰(zhàn)”不可控，比賽場次不足
9．3．4 學生技術水平良莠不齊，男女比例嚴重失調
9．3．5 訓練營形式單一，未成體系
9．3．6 弄虛作假現(xiàn)象存在
9．3．7 安全風險大
9．4 教育部主導后（2015—2019年）訓練營實施情況
10 進校園路徑
10．1 進校園活動的價值內涵
10．2 校園足球初期（2009—2010年）進校園路徑的實施情況
10．3 進校園路徑實施存在的問題
10．3．1 活動本身缺乏整體規(guī)劃與延續(xù)性
10．3．2 組織形式較為單一，內容缺乏系統(tǒng)性
10．3．3 覆蓋范圍較小
11 宣傳推廣實施路徑分析
11．1 宣傳推廣的價值
11．2 校園足球初期（2009 2010年）宣傳推廣路徑的實施現(xiàn)狀
11．2．1 品牌宣傳推廣初見成效
11．2．2 網(wǎng)絡宣傳推廣成績斐然
11．2．3 電視宣傳推廣相對單一
11．2．4 報紙、雜志宣傳推廣逐步開展
11．3 宣傳推廣路徑實施存在的問題
11．3．1 品牌建設不完善，品牌宣傳方式簡單
11．3．2 全國層面的宣傳媒介相對單一-
11．3．3 負面消息層出不窮，缺乏有效的“反擊”
11．3．4 宣傳范圍局限性大，廣度不足
11．3．5 宣傳推廣的深度不足
11．3．6 刊物無發(fā)行號，“性價比”低
11．4 教育部主導后（2015—2019年）宣傳推廣路徑實施情況
12 校園足球價值實現(xiàn)路徑的優(yōu)化策略
12．1 聯(lián)賽路徑優(yōu)化策略
12．1．1 聯(lián)賽冠名推廣策略
12．1．2 聯(lián)賽賽制推廣策略
12．1．3 聯(lián)賽層次推廣策略
12．1．4 聯(lián)賽注冊推廣策略
12．1．5 聯(lián)賽保險推廣策略
12．2 培訓路徑優(yōu)化策略
12．2．1 發(fā)揮教育部門的主導作用
12．2．2 制定統(tǒng)一的教材
12．2．3 加強講師培訓，統(tǒng)一對校園足球活動的認識
12．2．4 培訓班細化，增強培訓針對性
12．2．5 提高城市培訓主動性，完善培訓體系
12．2．6 制定培訓政策，加大執(zhí)行力度
12．2．7 加強監(jiān)管，加大支持，完善獎懲制度-
12．3 訓練營路徑優(yōu)化策略
12．3．1 提高全國訓練營價值的認知程度
12．3．2 建立并完善三級訓練營體系
12．3．3 細化年齡分組
12．3．4 規(guī)范賽制，保證比賽場次和質量
12．3．5 加強人才注冊管理，提高培養(yǎng)延續(xù)性和女性比例
12．3．6 加強監(jiān)管機制，嚴懲作假
12．3．7 提高安全意識，加大保險力度
12．4 進校園活動路徑優(yōu)化策略
12．4．1 提升為各級國家隊、俱樂部隊伍的基本責任與義務
12．4．2 制定整體發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)持續(xù)開展
12．4．3 采取多種形式，科學設計內容
12．4．4 發(fā)揮布局城市、特色學校的主導作用
12．5 宣傳推廣路徑優(yōu)化策略
12．5．1 完善品牌建設
12．5．2 加強媒體合作，整合媒體資源
12．5．3 組建宣傳團隊
12．5．4 將宣傳推廣深入到學校中
12．5．5 贊助為主，投資為輔
參考文獻