鄉(xiāng)村發(fā)展干預的行動者邏輯

　　出版一套文庫或叢書，總要在冠名上思量一番，以表達特定的意義或寄托特別的期許，麗澤社會學文庫自然難以例外?！胞悵伞币辉~，沿自南宋四大書院之一的麗澤書院。麗澤書院，亦謂麗澤堂、麗澤書堂，乃南宋大儒呂祖謙講學論道之塾所，設于宋乾道初年，其址位于古婺州（今金華市）光孝觀側。以“麗澤”命名這套叢書，一則希望借此沾染一縷麗澤書院千年文脈的氤氳馨香，一則期冀浙江師范大學社會學能夠在承繼西學源流基礎上接續(xù)中國文化傳統(tǒng)。“麗澤”之名取于《周易》，意為兩澤相連，喻指君朋同道會聚切磋、砥礪思想、探索新知有如兩水交融、脈脈相關。麗澤社會學文庫這一冠名所寄寓的要義和宏旨即在于此。這套文庫的作者皆為浙江師范大學從事社會學研究的青年教師。提起中國社會學的學術版圖，首先想到的不外乎北京、上海、南京和廣州等諸多全國性或區(qū)域性的文化中心城市以及一干“985”或“211”重點高校。即便在許多省會城市的大學，社會學的學科規(guī)模也大都比較小，學科發(fā)展相對緩慢，很難形成氣候。因此，對于偏隅金華的浙江師范大學來說，社會學發(fā)展的所有內部和外部條件幾乎都不具備。機緣巧合，2000年浙江師大聯(lián)合浙江省社會科學院申報社會學二級學科碩士點獲得批準。卻因缺乏足夠的專業(yè)師資，直到2003年才開始招收首屆碩士生。在本校的導師隊伍中（當時有兩位校外導師王金玲教授和楊建華教授），除盧福營教授從事農村問題研究可歸屬社會學范疇之外，其他導師基本上都是哲學出身。這種依靠整合相關資源發(fā)展社會學的學科結構，一直維持到2009年左右才發(fā)生根本性的變化。學科結構的變化表現(xiàn)在兩個方面：一是科班出身的年輕教師不斷加入和持續(xù)成長；二是非專業(yè)教師的逐漸退出。2002年，省教育廳批準浙江師大設置社會工作本科專業(yè)，基于本科教育和碩士點建設對專業(yè)教師的雙重需求，學校陸續(xù)引進了10多位年輕的專業(yè)教師。由于碩士點的師資不足，大部分年輕教師在尚未取得高級職稱的情況下，提前參與了碩士生的教學和論文指導工作，客觀上對他們的成長起到一個“倒逼”作用。2009年，社會學學科迎來重要的發(fā)展機遇，省教育廳給浙江師大分配了2個浙江“十一五”省級重點學科的增列指標。經(jīng)多方爭取和博弈，社會學幸運地獲得1個指標，但前提是學科成員不能與其他學科交叉重復。至此，社會學意外地跨進了省級重點學科的行列，但創(chuàng)建社會學碩士點之初的那一批非專業(yè)教師已經(jīng)退出這支隊伍，形成一個獨立發(fā)展的學科結構。學科結構的變化提升了浙江師大社會學的專業(yè)化程度，但畢竟是一支年輕得幾乎無法看見預期的學科隊伍。浙江師大社會學能夠發(fā)展到什么程度，完全無法想象。2010年，學科負責人盧福營教授調離本校，社會學的學科隊伍變得更加年輕。絕大多數(shù)學科成員都是80后，他們要么剛剛博士畢業(yè)，要么還處于在職攻讀博士學位階段。而我，也僅僅因為稍資年長而被推到學科負責人的職位上。我是一個喜歡閑云野鶴的人。在此之前，曾被選舉為社會工作系系主任，負責本科生的教學工作。由于不適應組織內部的表格治理，干了一年半之后即堅定地辭去了系主任職務。

　　方勁，1982年生，湖南華容人，中國人民大學社會學博士，美國南加州大學訪問學者?，F(xiàn)任浙江師范大學法政學院副教授、社會學研究所所長、社會學一級學科碩士點負責人。2013年入選浙江省之江青年社科學者。在《中國農村觀察》《中國農業(yè)大學學報》《中國社會工作研究》等刊物發(fā)表學術論文30余篇；主持2項國家社科基金課題和多項省部級課題；獲國務院扶貧辦扶貧高級人才培養(yǎng)工程優(yōu)秀博士論文資助、中國社會工作教育協(xié)會優(yōu)秀論文一等獎等多項學術獎勵。主要從事發(fā)展社會學、農村社會學、社會工作理論與實踐研究。