跟著大師教孩子：8個理論、10位大師觀點，啟發(fā)孩子的學習智慧

自序
前言 / 1
第一章 你了解孩子的天生性格嗎？ / 1
理論這么說： 孩子天生本質大不同 / 4
九個本質特征 / 5
三種主要的天生本質類型 / 8
跟著大師這么做： 了解并接納孩子就是這樣的人，因材施教 / 10
“天生本質量表”的使用說明 / 15
天生本質量表 / 17
父母想一想 / 19

第二章 把握孩子個性建立的關鍵期 / 21
理論這么說：幼年時期是后天個性建立的關鍵期 / 23
弗洛伊德的人格建立理論：三個“我”的互相拉鋸 / 24
艾瑞克森的社會情緒發(fā)展階段：借由與他人互動來塑造個性 / 25
跟著大師這么做： 了解孩子每一個社會情緒發(fā)展階段的需要，給予支持與引導 / 29
如何給予各個社會情緒發(fā)展階段的孩子適當支持？ / 30
對孩子做正面的示范、一致性的教導 / 34
父母想一想 / 36

第三章 如何激發(fā)大腦的潛能？ / 37
理論這么說： 刺激不足或過量，都不利大腦發(fā)展 / 39
沒有受到適當刺激的腦細胞，會被逐一剪除 / 40
嬰幼兒的大腦有驚人的可塑性 / 41
過多的外來刺激可能會造成腦部的封閉 / 43
跟著大師這么做： 配合嬰幼兒的周遭環(huán)境，給予大腦適度且適量的刺激 / 43
在日常生活中提供適當?shù)摹翱深A期經(jīng)驗”，來啟動腦部基本功能 / 44
善用“獨特性經(jīng)驗”，讓大腦充分發(fā)揮潛能 / 45
與嬰幼兒的互動要同步 / 48
父母想一想 / 50

第四章 “玩”與“學”之間，大有學問 / 51
理論這么說：“玩”是孩子最自然有效的學習方式 / 53
皮亞杰的四個認知發(fā)展階段：不同年齡的孩子，思考方式大不同 / 54
孩子經(jīng)由不斷同化和順應的調適過程來建構知識 / 59
跟著大師這么做：為孩子營造“做中學”的生活環(huán)境 / 60
讓孩子從“做中學”，累積豐富的感官經(jīng)驗/ 60
給孩子主動建構知識的機會與時間 / 61
父母想一想 / 65

第五章 你從什么樣的角度看孩子的智能？ / 67
理論這么說： 每個人都有八種基本智能，且各有程度上的差異 / 69
多元智能理論/ 70
跟著大師這么做：鼓勵孩子發(fā)揮強項智能，進一步聯(lián)結發(fā)展弱項智能 / 73
找出智能強項，鼓勵孩子發(fā)揮 / 74
幫助孩子用自己的強項智能，來聯(lián)結發(fā)展弱項智能 / 76
多元智能量表 / 79
父母想一想 / 83

第六章 你清楚自己的教養(yǎng)風格嗎？ / 85
理論這么說：民主型教養(yǎng)最有可能幫助孩子達成目標 / 88
父母們的教養(yǎng)目標都非常相似 / 88
不同的教養(yǎng)風格，對孩子的要求及響應也大不相同 / 89
不同的教養(yǎng)風格，確實對孩子產生不同的影響 / 93
上一代的教養(yǎng)方式，明顯影響我們教養(yǎng)下一代 / 95
跟著大師這么做：先認清自己的教養(yǎng)風格，再進一步調整 / 95
分析親子互動的四個層面，界定父母的教養(yǎng)風格 / 96
檢視自己的教養(yǎng)信念與風格，尋求必要的改變 / 97
教養(yǎng)風格量表 / 100
父母想一想 / 101

第七章 孩子生活中的蝴蝶效應 / 103
理論這么說：生活中的任何決定或改變，都是環(huán)環(huán)相扣的 / 105
影響孩子發(fā)展的五個環(huán)境系統(tǒng) / 106
跟著大師這么做：經(jīng)常檢視孩子生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中的各種關系 / 112
經(jīng)常檢視孩子的五個環(huán)境系統(tǒng) / 112
做任何決定之前，務必小心謹慎 / 113
生活的穩(wěn)定性對孩子的發(fā)展非常重要 / 114
父母想一想 / 116

第八章 如何管教孩子的問題行為？ / 117
理論這么說：找出每個問題行為背后的真正原因 / 119
不同原因而犯下的錯，會有不一樣的引導方式 / 121
了解問題行為背后可能的成因 / 122
跟著大師這么做：借由“解決問題的過程”，幫助孩子學會“自制” / 127
幫助孩子做到“自制”是最終的目標 / 127
帶領孩子借由“解決問題的過程”，學會“自制” / 128
“溫和且堅定”是最好的策略 / 130
妥善運用幼兒行為引導技巧 / 132
父母想一想 / 137