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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如潮水般態(tài)勢(shì)重構(gòu)社會(huì)生存的整體格局和發(fā)展條件、改變?nèi)祟惿畹脑捳Z結(jié)構(gòu)和行為意識(shí)，如何在日益喧囂的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境下，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育成為一個(gè)重大時(shí)代課題。其一，關(guān)于基于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理的高校校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境優(yōu)化系統(tǒng)研究。系統(tǒng)研究主要分為三個(gè)部分：頭一部分析了高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境優(yōu)化的合理性與使命，解析了校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征，厘清了高校網(wǎng)絡(luò)輿論平臺(tái)的快速蝶變形態(tài)，論述了其極化效應(yīng)、壓力效應(yīng)、聚擴(kuò)效應(yīng)、干預(yù)效應(yīng)和約束效應(yīng)。第二部分以思想政治教育理論為基礎(chǔ)，同時(shí)借鑒古今中外其他社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科相關(guān)理論進(jìn)行分析，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)不是一個(gè)使用載體，而是一個(gè)存在社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)中，以青年學(xué)生為主的環(huán)境主體在網(wǎng)絡(luò)人格、網(wǎng)絡(luò)語言、參與方式上彰顯了環(huán)境特色，環(huán)境在運(yùn)行過程中展現(xiàn)了獨(dú)特的唯物辯證法規(guī)律、環(huán)境編程規(guī)律、生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)規(guī)律。第三部分認(rèn)為要以積極主動(dòng)的“關(guān)系者”角色，用恰當(dāng)?shù)姆绞絽f(xié)調(diào)各方的利益沖突和價(jià)值觀分歧，促進(jìn)學(xué)生在參與校園網(wǎng)絡(luò)輿論行為中確立其自我判斷、自我選擇的能力，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的共建共管。認(rèn)為應(yīng)該挖掘思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)課程價(jià)值，應(yīng)該注重應(yīng)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校思想政治教育。提出了復(fù)雜適應(yīng)認(rèn)識(shí)理念、歸真實(shí)生活理念、目標(biāo)指向善治理念等優(yōu)化理念。闡述了日常建設(shè)的方法要注重挖掘網(wǎng)上網(wǎng)下、校園內(nèi)外等網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)建構(gòu)日常建設(shè)機(jī)制和潛伏期預(yù)警、爆發(fā)期緩釋、衰退期反思的危機(jī)事件處置機(jī)制。其二，分別在“是什么”視域下關(guān)于優(yōu)化對(duì)象、“為什么”視域下關(guān)于優(yōu)化依據(jù)、“怎么辦” 視域下關(guān)于優(yōu)化路徑的展開專項(xiàng)研究。在優(yōu)化對(duì)象的專項(xiàng)研究中，集中論述了消極網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的危害、高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境優(yōu)化意義、以及高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境優(yōu)化作為項(xiàng)目實(shí)施的意義。在優(yōu)化依據(jù)的專項(xiàng)研究中，分析了社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)、議程設(shè)置理論、馬克思主義大眾化等對(duì)的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境優(yōu)化研究的借鑒價(jià)值。在優(yōu)化路徑的專項(xiàng)研究中，探討了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法、網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的工作隊(duì)伍、關(guān)于大數(shù)據(jù)的運(yùn)用、基于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境治理機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境優(yōu)化策略、網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)具體方法等。

作者簡(jiǎn)介

　　徐建軍：中南大學(xué)二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，校學(xué)術(shù)委員會(huì)文科委員會(huì)主任委員，教育部文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，全國(guó)高校思想政治教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，湖南省政治學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。被遴選為享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，全國(guó)教育科研先進(jìn)工作者，全國(guó)青年志愿者活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)者，省首屆大學(xué)生思想政治教育十佳優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者，省首批十佳高校思想政治工作者，省首批干部教育培訓(xùn)名師，省優(yōu)秀博士論文指導(dǎo)教師，省政府記一等功。胡楊：博士，助理研究員，入選首批湖南省“思想政治中青年杰出人才支持計(jì)劃”。曾獲高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）研究報(bào)告獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（排名第七）、高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）著作獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)、湖南省哲學(xué)社科成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化一等獎(jiǎng)、湖南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)優(yōu)秀研究成果特等獎(jiǎng)、湖南省高校畢業(yè)生就業(yè)工作優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)、湖南省哲學(xué)社科成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化二等獎(jiǎng)等。

圖書目錄

導(dǎo)論
　　第一節(jié)　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)表達(dá)與高校輿論生態(tài)
　　第二節(jié)　高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境綜合治理的合理性
　　第三節(jié)　高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境綜合治理的使命
第一章　環(huán)境現(xiàn)狀探尋
　　第一節(jié)　校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
　　第二節(jié)　高校網(wǎng)民輿論平臺(tái)的快速蝶變
　　第三節(jié)　校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的演變效應(yīng)
第二章　理論借鑒啟示
　　第一節(jié)　高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境綜合治理對(duì)議程設(shè)置理論的借鑒
　　第二節(jié)　高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境綜合治理對(duì)社會(huì)認(rèn)知理論的借鑒
　　第三節(jié)　高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境綜合治理對(duì)主體間性理論的借鑒
第三章　環(huán)境運(yùn)行規(guī)律
　　第一節(jié)　唯物辯證法規(guī)律
　　第二節(jié)　環(huán)境編程規(guī)律
　　第三節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)規(guī)律
第四章　網(wǎng)絡(luò)人格探析
　　第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)人格
　　第二節(jié)　優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境對(duì)網(wǎng)絡(luò)人格培育的積極影響
　　第三節(jié)　校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人格缺失的主要表現(xiàn)
　　第四節(jié)　培養(yǎng)大學(xué)生健康網(wǎng)絡(luò)人格的方法途徑
第五章　網(wǎng)絡(luò)語言視域
　　第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)語言：探究大學(xué)生文化價(jià)值認(rèn)同的新視域
　　第二節(jié)　認(rèn)同困境：網(wǎng)絡(luò)語言視域下大學(xué)生文化價(jià)值危機(jī)
　　第三節(jié)　路徑建構(gòu)：破解網(wǎng)絡(luò)語言視域下大學(xué)生文化價(jià)值認(rèn)同困境
第六章　網(wǎng)絡(luò)課程價(jià)值
　　第一節(jié)　現(xiàn)實(shí)困境：傳統(tǒng)思政理論課價(jià)值“遮蔽”的層面
　　第二節(jié)　潛在價(jià)值：比較視域下思政理論網(wǎng)絡(luò)課程價(jià)值彰顯之具象
　　第三節(jié)　彰顯理路：接受心理視域下的思政理論網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
第七章　大數(shù)據(jù)之應(yīng)用
　　第一節(jié)　大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇
　　第二節(jié)　大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校思想政治教育的理論邏輯
　　第三節(jié)　大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校思想政治教育的方法初探
第八章　環(huán)境發(fā)展理念
　　第一節(jié)　數(shù)字化與創(chuàng)新發(fā)展理念
　　第二節(jié)　融合性與協(xié)調(diào)發(fā)展理念
　　第三節(jié)　共生性與綠色發(fā)展理念
　　第四節(jié)　網(wǎng)絡(luò)化與開放發(fā)展理念
　　第五節(jié)　互動(dòng)性與共享發(fā)展理念
第九章　慕課沖擊應(yīng)對(duì)
　　第一節(jié)　“慕課”背景下高校思想政治教育的沖擊
　　第二節(jié)　“慕課”背景下高校思想政治教育的宏觀思路
　　第三節(jié)　“慕課”背景下高校思想政治教育的中觀策略應(yīng)對(duì)
　　第四節(jié)　“慕課”背景下高校思想政治教育的微觀應(yīng)對(duì)
第十章　危機(jī)事件處置
　　第一節(jié)　危機(jī)事件潛伏期的網(wǎng)絡(luò)輿論預(yù)警機(jī)制
　　第二節(jié)　危機(jī)事件爆發(fā)期的網(wǎng)絡(luò)輿論緩釋機(jī)制
　　第三節(jié)　危機(jī)事件衰退期的網(wǎng)絡(luò)輿論反思機(jī)制
第十一章　環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)
　　第一節(jié)　環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
　　第二節(jié)　環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)施過程
　　第三節(jié)　環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果分析
　　第四節(jié)　環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)的應(yīng)用
第十二章　回歸邏輯起點(diǎn)
　　第一節(jié)　概念厘清與理論框架
　　第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)：基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)人的思想
參考文獻(xiàn)
后記