研究生勞動(dòng)價(jià)值觀教育研究

　　《研究生勞動(dòng)價(jià)值觀教育研究》探討的主題是研究生勞動(dòng)價(jià)值觀教育問(wèn)題，勞動(dòng)價(jià)值觀教育的主要實(shí)現(xiàn)形式和承載體就是研究生思政課。但在大思政格局下，單單思政課又肩負(fù)不起這一偉大使命。因此，《研究生勞動(dòng)價(jià)值觀教育研究》涉及的研究生思政課雖主要是狹義的課堂思政，但也關(guān)涉到服務(wù)于思政課的所有組織和個(gè)人。所以，指導(dǎo)《研究生勞動(dòng)價(jià)值觀教育研究》的一大理念就是“大思政”理念。“大思政”理念有以下幾個(gè)具體觀點(diǎn)為支撐：一，從載體角度看，倡導(dǎo)思政課與專業(yè)課等融合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的無(wú)縫隙化。從共時(shí)性角度來(lái)說(shuō)，這就是主張開展無(wú)縫隙教育，使思想政治教育能夠超出課堂教學(xué)的狹隘視域，廣泛輻射滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落。也就是說(shuō)，要避免思想政治教育的盲區(qū)，包括專業(yè)課盲區(qū)、課外盲區(qū)、家庭盲區(qū)、社會(huì)盲區(qū)、網(wǎng)絡(luò)盲區(qū)等。同時(shí)，要注重各種形式的思想政治教育的整合性功能的體現(xiàn)和發(fā)揮，使思政課與專業(yè)課、課外活動(dòng)、家庭教育、社會(huì)教育、網(wǎng)絡(luò)教育等多種教育形態(tài)之間不發(fā)生功能互抵、相互拆臺(tái)的現(xiàn)象。第二，從主體角度看，倡導(dǎo)全員育人。對(duì)于高校而言，所謂全員育人就是要“整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊(duì)伍建設(shè)”，并使所有人員均發(fā)揮思想政治教育職能，“形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局”。第三，從時(shí)間維度看，倡導(dǎo)全過(guò)程育人。全方位育人與全過(guò)程育人是緊密關(guān)聯(lián)的。空間維度的全方位育人要有持久功效，必須在時(shí)間維度上進(jìn)行全過(guò)程育人。沒有全過(guò)程的育人不是真正的育人。育人是久久為功的事。教學(xué)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人等要真正實(shí)現(xiàn)，就必須注重過(guò)程性、可持續(xù)性?！按笏颊崩砟罹哂兄匾牡匚缓妥饔??！八颊敝?，大在教育的重要。教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，教育的地位和作用不可忽視。我們對(duì)教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切。在教育的諸多類型中，思想政治教育又是極其特殊的一種教育類型，甚至可以說(shuō)是教育的靈魂和核心。因?yàn)橐磺薪逃际菫榱肆⒌聵淙?。因此，“思政”之大，大在把握方向，“大思政”關(guān)系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。思想政治教育是所有教育中把握方向的教育，其重要性不言而喻。

　　郭海龍（1976-），男，漢族，山西孝義人，1995至2002年于首都師范大學(xué)政法學(xué)院就讀本科和碩士，2005年于北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院獲法學(xué)博士學(xué)位，博士畢業(yè)后曾任教于中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，現(xiàn)為西南交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⒐芾碚軐W(xué)。主持教育部等省部級(jí)課題多項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專著多部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。