環(huán)境設計專業(yè)公共藝術教學實訓

第一章 需求分析——新形勢下環(huán)境設計專業(yè)應當加強公共藝術教學
第一節(jié) 環(huán)境設計專業(yè)為什么需要公共藝術設計教學
第二節(jié) 環(huán)境設計專業(yè)公共藝術設計教學的特色
第三節(jié) 環(huán)境設計專業(yè)公共藝術設計教學的優(yōu)勢
小結
第二章 背景介紹——中國公共藝術建設的理論及實踐
第一節(jié) 中國國情下的公共藝術概念
第二節(jié) 吸收公共藝術建設理論時需注重國情相似度
第三節(jié) 注重利用現(xiàn)有管理法規(guī)及法規(guī)執(zhí)行單位優(yōu)化公共藝術環(huán)境
第四節(jié) 注重利用現(xiàn)有美學理論衡量公共藝術審美質量
第五節(jié) 部分中國當前公共藝術代表作賞析
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第三章 方法帶入——設計院校公共藝術教學模式探索
第一節(jié) 教學目標須有針對性
第二節(jié) 教學內容須循序漸進
第三節(jié) 教學手段須理論、實踐比例得當
第四節(jié) 教材建設須注重循序漸進
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第四章 案例解讀——環(huán)境設計與公共藝術結合的范例
案例1：《奔跑吧》與英國倫敦奧林匹克公園
案例2：菲尼克斯口袋公園與《陰影游戲》
案例3：《Warde））與耶路撒冷Vallero廣場
案例4：法列立川項目與日本東京立川市
案例5：《旋轉避風所》與布萊克浦濱海步道
案例6：《聚合》與Global Switch巴黎交換中心
第五章 創(chuàng)意訓練——跨學科是公共藝術創(chuàng)意之源
第一節(jié) 創(chuàng)意思維的共性與學科特性
第二節(jié) 公共藝術創(chuàng)意的其他學科來源
第三節(jié) 扶持公共藝術跨學科創(chuàng)意活動的對策
第四節(jié) 環(huán)境設計專業(yè)公共藝術創(chuàng)意訓練
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第六章 二維訓練——從蒙德里安經(jīng)典構成入手
第一節(jié) 為什么是蒙德里安
第二節(jié) 現(xiàn)代設計對蒙德里安經(jīng)典作品的借用
第三節(jié) 如何從形式分析的角度借鑒
第四節(jié) 如何從形式與內容相統(tǒng)一的角度借鑒
第五節(jié) 蒙德里安專項練習作業(yè)點評
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第七章 三維訓練——立體構成與公共藝術設計的結合
第一節(jié) 構成型公共藝術名作作為教學范例
第二節(jié) 以構成型作品作為公共藝術設計教學切入點的實踐
第三節(jié) 環(huán)境設計專業(yè)立體構成作業(yè)點評
第四節(jié) 構成型公共藝術作業(yè)點評
小結
第八章 色彩訓練——公共藝術色彩運用的美學原理及實踐
第一節(jié) 歷史視野中的雕塑色彩
第二節(jié) 公共藝術色彩的形式美
第三節(jié) 公共藝術色彩的藝術美
第四節(jié) 公共藝術色彩的功能美
第五節(jié) 當代公共藝術色彩設計最新案例分析
第六節(jié) 環(huán)境設計專業(yè)公共藝術色彩設計訓練案例
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第九章 環(huán)境設計專業(yè)一年級公共藝術專項訓練
第一節(jié) 與設計課程的結合
第二節(jié) 與建筑、規(guī)劃專業(yè)同學的對比共進
第三節(jié) 模型+構成的基礎訓練
第四節(jié) 手繪+生態(tài)的基礎訓練
第五節(jié) 作業(yè)點評
第十章 環(huán)境設計專業(yè)二、三年級公共藝術專項訓練
第一節(jié) 與設計課程的結合
第二節(jié) 與建筑、規(guī)劃專業(yè)同學的對比共進
第三節(jié) 像素化+生態(tài)專項訓練
第四節(jié) 作業(yè)點評
后記
參考文獻