衛(wèi)生法律法規(guī)

　　“十三五”期間，我國(guó)職業(yè)教育全面啟動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，進(jìn)入了“加快發(fā)展”的新階段。為了全面貫徹落實(shí)總書(shū)記有關(guān)職業(yè)教育一系列講話精神和國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，在“十三五”開(kāi)局之年，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社專門(mén)組織全國(guó)50 余所醫(yī)藥院校300 多位專家、教授編寫(xiě)《全國(guó)醫(yī)藥院校高職高專規(guī)劃教材》，供臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理等專業(yè)使用，并成立了全國(guó)醫(yī)藥院校高職高專規(guī)劃教材編審委員會(huì)。課程改革和以教材為主的教學(xué)資源建設(shè)一直是高職高專教育教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。教材是為實(shí)現(xiàn)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，體現(xiàn)了不同培養(yǎng)層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求（知識(shí)、技能、素質(zhì)）?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的教育改革形勢(shì)和各院校的教學(xué)成果，在2016 年分別召開(kāi)了教材的主編會(huì)議、定稿會(huì)議，明確了編寫(xiě)思路、編寫(xiě)規(guī)則、編寫(xiě)要求和完成進(jìn)度，保證了教材的編寫(xiě)順利完成及教材的出版質(zhì)量。綜觀該教材具有以下特點(diǎn)：1. 以加快發(fā)展現(xiàn)代職教為先導(dǎo)，體現(xiàn)了新的職教理念。根據(jù)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，進(jìn)一步明確了兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，融入全國(guó)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試大綱的內(nèi)容和要求，構(gòu)建了新的課程體系，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了課程內(nèi)容的優(yōu)化重組，并補(bǔ)充了近幾年臨床醫(yī)療、護(hù)理學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù)、新進(jìn)展，使其更具科學(xué)性、先進(jìn)性。 2. 以實(shí)踐動(dòng)手能力為主線，培養(yǎng)提高學(xué)生的崗位勝任力。教材以案例導(dǎo)入，設(shè)疑解惑，重視臨床思維能力的培養(yǎng)，突出案例的臨床診療路徑方法的教育；重視護(hù)理評(píng)估工作能力的培養(yǎng)，突出護(hù)理工作措施方法的教育，來(lái)提高啟發(fā)學(xué)生引發(fā)新的思考和解決問(wèn)題的具體方式、方法。既要重視基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視基本技能的訓(xùn)練，增加基本技能訓(xùn)練課時(shí)和考核比重，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)前多項(xiàng)實(shí)踐技能綜合考核等教學(xué)環(huán)節(jié)，并編寫(xiě)與教材相匹配的實(shí)訓(xùn)教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的崗位勝任力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 3. 以“三貼近”為原則，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。“三貼近”，即貼近臨床、貼近崗位、貼近服務(wù)對(duì)象。根據(jù)新構(gòu)建的課程體系，圍繞未來(lái)就業(yè)崗位的實(shí)際需要，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和明晰教學(xué)要求，彰顯任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、過(guò)程導(dǎo)向等新的課程觀，充分利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)仿真情境或利用合作醫(yī)院真實(shí)情境中的病例實(shí)施教學(xué)，把人文關(guān)懷貫穿于反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，使學(xué)生真正成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。4. 以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)。綜合運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)融入紙質(zhì)教材，采用網(wǎng)絡(luò)電子教材、教學(xué)資源、互動(dòng)教學(xué)、操作視頻、教學(xué)管理、課后訓(xùn)練等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)配套紙質(zhì)教材使用，以期達(dá)到教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、課后訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)形式的交融，極大地豐富了教材內(nèi)涵，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力。5. 以創(chuàng)新性教材編寫(xiě)形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及臨床實(shí)踐能力。該套教材以“授人以魚(yú)不如授人以漁”的思想，采用“案例引入”形式，案例要求與臨床知識(shí)結(jié)合，創(chuàng)新性地加入了“臨床思維”及“護(hù)理措施”，引導(dǎo)學(xué)生在初學(xué)階段即進(jìn)入臨床工作思維的角色，灌輸學(xué)生以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的實(shí)踐能力和工作能力的訓(xùn)練，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。教材以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“重點(diǎn)提示”“考點(diǎn)提示”“知識(shí)鏈接”“課后練習(xí)”“綜合模擬測(cè)試”等欄目形式提高學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教材建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?。我們希望該套教材在各位主編、編委的辛勤耕耘下，發(fā)揚(yáng)教材的特色及優(yōu)勢(shì)，教材改革發(fā)展的趨勢(shì)，為衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。特別感謝該套教材在編寫(xiě)過(guò)程中各衛(wèi)生職業(yè)院校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持及辛勤付出，希望各院校及各位編委在使用教材過(guò)程中，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，使我們的教材能夠不斷地完善提高，并更好地融入到學(xué)校的教學(xué)改革中，出版更多、更好的精品教材來(lái)回報(bào)和服務(wù)于學(xué)校和學(xué)生。

暫缺《衛(wèi)生法律法規(guī)》作者簡(jiǎn)介