兒童教育心理學(xué)

第一章　導(dǎo)言
了解兒童：關(guān)注和引導(dǎo)兒童的前提　/ 002
自卑感：不容忽視的心理天性　/ 005
社會情感需求：兒童發(fā)展的晴雨表　/ 007
三個基本問題：最能表現(xiàn)兒童的真實(shí)自我　/ 012
第二章　人格的統(tǒng)一性
兒童人格統(tǒng)一性的發(fā)展：解讀兒童行為的前提　/ 018
確立目標(biāo)：兒童對情境的認(rèn)識并不基于客觀事實(shí)　/ 022
行為模式：兒童的行為由他的目標(biāo)決定　/ 024
第三章　追求優(yōu)越感及其教育意義
追求優(yōu)越感：兒童自卑心理的一種補(bǔ)償　/ 030
保持心理平衡：過分追求優(yōu)越感對兒童不利　/ 036
學(xué)校的教育：矯正家庭教育的弊端　/ 041
第四章　怎樣指引兒童朝著優(yōu)越出發(fā)
社會情感：確定兒童優(yōu)越感的正確方向　/ 048
兒童追求優(yōu)越的錯誤方式1：懶惰及其他　/ 051
兒童追求優(yōu)越的錯誤方式2：口吃　/ 054
劣勢防御機(jī)制：兒童會借助不良行為獲得關(guān)注　/ 058
第五章　兒童的自卑情結(jié)
自卑情結(jié)：兒童自卑感的惡性循環(huán)　/ 062
語言暴力：消極的評價(jià)會剝奪孩子的信心　/ 065
自卑感的表現(xiàn)：自卑外露及過度追求優(yōu)越　/ 069
自卑感的矯正：重點(diǎn)是不讓兒童喪失信心　/ 072
第六章　如何避免兒童產(chǎn)生自卑情結(jié)
兒童對外在環(huán)境的評價(jià)：從兒童的角度看待他的處境　/ 076
學(xué)習(xí)的能力：技能表現(xiàn)揭示兒童的自卑感　/ 078
行為背后的意義：應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的兒童行為問題　/ 081
第七章　兒童的社會感情及其發(fā)展障礙
社會情感訴求：兒童都需要與他人建立的一種聯(lián)系　/ 092
社會情感的重要性：直接影響語言和邏輯能力　/ 095
社會情感的發(fā)展：受外在環(huán)境的影響　/ 099
出生順序：家庭環(huán)境對孩子的影響　/ 101
家中最后一個孩子的共性：幺子性格的發(fā)展及障礙　/ 103
家中第一個孩子的共性：長子性格的發(fā)展及障礙　/ 105
第八章　兒童在家里的地位：不同情境下兒童的心理及其矯正
自動定位：影響兒童性格的家庭環(huán)境　/ 110
行為問題：兒童行為和內(nèi)心的背離　/ 113
理想化的思維方式：兒童傾向于非黑即白地看待問題　/ 117
第九章　新環(huán)境可以檢驗(yàn)兒童的準(zhǔn)備情況
新環(huán)境的影響：環(huán)境轉(zhuǎn)變是了解兒童性格的最佳時刻　/ 120
微動作：關(guān)注兒童的姿體語言　/ 123
對新環(huán)境的不適應(yīng)：準(zhǔn)備不足會引起自卑感　/ 125
性別認(rèn)知錯誤：錯誤認(rèn)知給兒童帶來的傷害　/ 128
特殊的家庭角色：養(yǎng)子女、繼子女和私生子女　/ 132
第十章　兒童在學(xué)校的表現(xiàn)
入學(xué)準(zhǔn)備：心理準(zhǔn)備比學(xué)業(yè)成績更重要　/ 136
智力測試：不能作為衡量兒童未來的標(biāo)準(zhǔn)　/ 139
理想班級模式：在合作中競爭　/ 141
遺傳和成績單：引導(dǎo)兒童正確看待成績分?jǐn)?shù)　/ 143
特殊的教學(xué)現(xiàn)象：留級、跳級、分班的問題　/ 146
正確的教育方法：關(guān)注兒童的興趣和優(yōu)勢　/ 149
兒童教育咨詢：將心理知識應(yīng)用到兒童教育中　/ 152
第十一章　外部環(huán)境對孩子的影響
家庭環(huán)境：直接影響兒童心理的發(fā)展　/ 156
訓(xùn)練兒童的合作能力：生活封閉會造成精神錯亂　/ 160
偏見帶來的傷害：羞辱者和被羞辱者同樣受傷　/ 162
來自親戚的誤傷：任何人不得干涉父母的教育　/ 165
挑選讀物：幫助兒童選擇合適的讀物　/ 168
第十二章　青春期和性教育
青春期：最能體現(xiàn)一個人的生活風(fēng)格　/ 172
青春期畫像：青春期孩子不良行為的成因　/ 176
正確的性教育：合作、友好地幫孩子形成正確認(rèn)知　/ 182
第十三章　教育的錯誤
了解孩子的壓力：最重要的是教育而不是天賦　/ 188
幫助孩子重建人格系統(tǒng)：用理解和包容對待行為倒退的