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內(nèi)容簡介

　　隨著漢語地位的不斷提升，來華預(yù)科留學(xué)生人數(shù)也不斷增加，這需要我們從漢語教學(xué)內(nèi)部做好準(zhǔn)備以迎接這種挑戰(zhàn)。2011年，學(xué)者李向農(nóng)、萬瑩提出了“留學(xué)生預(yù)科漢語模塊化教學(xué)模式”，并將之運用到華中師范大學(xué)的留學(xué)生預(yù)科漢語教育實踐，取得了合格率的穩(wěn)步提升，這值得做進一步的總結(jié)、完善、思考和研究。本書在他們研究的基礎(chǔ)上，面向整個留學(xué)生預(yù)科漢語教育，由他們所提的四個模塊，即課程設(shè)置模塊、教材建設(shè)模塊、課堂教學(xué)模塊和教學(xué)形式模塊的基礎(chǔ)上，將保障內(nèi)容歸為管理模塊，形成五個模塊、兩個層次結(jié)構(gòu)的模塊化教學(xué)模式。并以華中師范大學(xué)2013、2014級留學(xué)生預(yù)科班為對象，從實踐層面對該教學(xué)模式進行了考察，提出了一些較為實用的漢語教學(xué)方法和新的觀點。

作者簡介

　　魏敏，副教授，世界漢語教學(xué)學(xué)會會員、湖北省語言學(xué)會員，普通話測試員，華中師范大學(xué)語言學(xué)博士?，F(xiàn)任教于武漢科技大學(xué)，任漢語教學(xué)與培訓(xùn)中心副主任。研究主要方向：對外漢語教學(xué)法、教育管理。發(fā)表論文20余篇，教材近十部，曾獲得湖北省教學(xué)成果二等獎。曾先后參加了在美國、韓國、北京、上海、廣州等地舉行的漢語國際教學(xué)研討會。魏杰，女，碩士，湖北省普通話測試員，中共黨員，現(xiàn)任武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院研究生辦公室副主任。曾歷任《交通科技》雜志社任責(zé)任編輯，人事處、科研處秘書及全國藝教指委藝術(shù)碩士通訊員。長期從事與文字相關(guān)工作，2009年11月獲“國家藝教委優(yōu)秀通訊員”三等獎，2012年4月獲“國家藝教委優(yōu)秀通訊員”一等獎。發(fā)表論文多篇，并參與湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“多元背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)在對外漢語中的應(yīng)用研究”（第二項目人）。

圖書目錄

第1章　引　論 001
1.1 選題緣由 001
1.2 國內(nèi)對外漢語教學(xué)模式研究概述 003
1.3 國外漢語教學(xué)模式研究概述 010
1.4 國內(nèi)預(yù)科漢語教育綜述 013
1.5 研究的對象和方法 020
第2章　對外漢語教學(xué)及其相關(guān)理論 021
2.1 心理學(xué)理論與對外漢語教學(xué)方法 021
2.2 我國傳統(tǒng)心理學(xué)理論及傳統(tǒng)教學(xué)方法 044
2.3 漢語作為第二語言教學(xué)理論研究 052
第3章　教學(xué)模式的歷史回顧 055
3.1 教學(xué)模式的定義 055
3.2 教學(xué)模式的特點 057
3.3 其他教學(xué)模式概述 059
3.4 留學(xué)生預(yù)科漢語教學(xué)模式的特點 067
第4章　留學(xué)生預(yù)科漢語模塊化教學(xué)模式概論 069
4.1 模塊化教學(xué)模式的理念 069
4.2 留學(xué)生預(yù)科漢語教學(xué)施行模塊化教學(xué)模式的原因探究 070
4.3 五個基本模塊概述 071
4.4 小結(jié) 118
第5章　模塊化教學(xué)模式的若干教學(xué)實驗 119
5.1 來華預(yù)科留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機調(diào)查 119
5.2 關(guān)于拼音教學(xué)問題的調(diào)查 126
5.3 關(guān)于漢字教學(xué)問題的調(diào)查 144
5.4 三種課型比例搭配的錄像課分析 154
5.5 教材評價調(diào)查 161
5.6 教學(xué)效果評價 169
第6章結(jié) 語 177
6.1 主要結(jié)論 177
6.2 不足之處與今后的研究方向 180
參考文獻(xiàn) 181
附　錄 193
附錄一：留學(xué)生預(yù)科漢語學(xué)習(xí)動機調(diào)查主要內(nèi)容 193
附錄二：拼音調(diào)查的主要內(nèi)容 194
附錄三：漢字調(diào)查內(nèi)容 195
附錄四：教材評價主要內(nèi)容 196
附錄五：教學(xué)評價主要內(nèi)容 200
致　謝 201