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內容簡介

　　服裝設計系列課程中的材料造型設計、面料二次設計、服裝面料再造、服裝造型設計等課程，其中內容難免會出現(xiàn)內容上與作業(yè)設置上的重復與交叉。《孤獨而堅定：寫給面料塑型》撰寫意在以平常物為察思對象作為起點，通過單一面料（主料）進行設計表述，進而在服裝品類與格調調研方面進行設計表述延展，最后完成成衣的落地。面料塑型課程的設計完成了類似課程的思路梳理，通過六個相互關聯(lián)的課題設置，模擬臺階式的授課模式完成教學任務，使得學生能夠在環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的授課模式下，解決察思、面料、裁剪、形態(tài)、陌生化、服裝規(guī)律、設計目的、設計價值等專業(yè)核心問題。撰寫內容中的作業(yè)案例均取自學生階段性的作業(yè)文本，可以通過某個同學銜接有序的作業(yè)文本去分享設計過程中嘗試、選擇。設計背后的影子很長，里面包含著思想、信仰和價值觀。設計無法脫離文化而獨立存在，在課堂中對設計的訴求，寄希望營造平實、扎實、務實的設計氛圍，為更大范圍的設計生態(tài)貢獻點滴。

作者簡介

暫缺《孤獨而堅定：寫給面料塑型》作者簡介

圖書目錄

1 從面料二次設計說起
1．1 落實好于抱怨
1．2 “不擇手段”
1．3 褶皺與經(jīng)典
1．3．1 前輩的積累
1．3．2 我愛褶皺
1．4 從靈感元素開始
1．5 課題設置的反思和總結
1．5．1 理順課程
1．5．2 課程目的思考
思考與練習
2 預調與微調的開始
2．1 迭代思維
2．2 不要成為“搬運工”
2．3 要有見識
2．4 面料二次設計
2．5 創(chuàng)作進行中
2．6 服裝的規(guī)律
2．7 藝術與設計
2．7．1 思維方式區(qū)分
2．7．2 教育方式區(qū)分
2．7．3 存在意義區(qū)分
2．8 讓面料創(chuàng)作回歸到服裝中
2．9 微調預調后的小結
思考與練習
3 實踐與完善
3．1 精細化耕耘
3．2 聰明和扎實
3．3 預想圖的顯現(xiàn)
3．4 預想圖的升級
3．5 戴著枷鎖的舞者
3．6 嘗試單一面料創(chuàng)作
3．7 開始你的調研
3．8 為了后的成衣
3．9 課程小結
思考與練習
4 設計旅程的開啟
4．1 真誠對待自己
4．2 扎實邁出步
4．3 陌生化
4．4 從局部開始
4．5 關于耐看
4．6 平臺的再次搭建
4．7 廓型的嘗試
思考與練習
5 在路上
5．1 觀察與思考
5．2 從美術特長生說起
5．3 設計的目的
5．3．1 新形態(tài)的價值
5．3．2 喚醒人們的感覺
5．3．3 設計是一種投資行為
5．3．4 行業(yè)需要創(chuàng)造性的睿智
5．3．5 陌生化
5．3．6 視覺規(guī)律
5．4 旅程的開始——察思
5．4．1 培養(yǎng)興趣
5．4．2 厘清課程步驟和目標
5．5 在路上——面料的表述
5．6 在路上——品類的表述
5．6．1 面料表述與評判標準
5．6．2 品類表述與評判標準
5．6．3 文本排版為設計而生
5．6．4 有關品類的小結
5．7 在路上——設計調研
5．8 在路上——服裝視覺規(guī)律表述
5．8．1 案例分析
5．8．2 試圖解開服裝視覺規(guī)律的秘密
5．9 在路上——成衣
5．9．1 成衣
5．9．2 經(jīng)歷是一種收獲
5．9．3 成衣落地
5．9．4 成衣落實后的思考
思考與練習
后記