學(xué)生生涯發(fā)展手冊（學(xué)生版）

　　多年來，我國學(xué)校階段的生涯規(guī)劃教育的探索、研究和實踐取得了不少成果。但是，普遍存在課程體系不規(guī)范、課程缺乏創(chuàng)意性、教師指導(dǎo)能力不足、學(xué)生參與度不高等一系列問題。為了有效解決這些問題，本教材的編輯團隊融合了生涯理論、教育學(xué)、教育心理學(xué)、指導(dǎo)心理學(xué)、自主學(xué)習(xí)理論等跨學(xué)科理論，借鑒國外領(lǐng)先的生涯教育課程體系，結(jié)合國內(nèi)教育的教情、學(xué)情和自身豐富的生涯教育實踐經(jīng)驗，自主研發(fā)了一套兼?zhèn)淅碚摳叨群蛯嵅傩缘目茖W(xué)系統(tǒng)的課程體系?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020年）明確提出：“鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容?！薄安扇《喾N方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。” 《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出：“逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考?！?《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中提出：“到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式?！?新的考試和招生制度改革實施后，高考將不再文理分科，考試科目變?yōu)椤?+3”， “增加學(xué)生選擇權(quán)”，“堅持自主選擇，為每個學(xué)生提供更多的選擇機會，促進學(xué)生發(fā)展學(xué)科興趣與個性特長”是這次改革的核心要義。這一改革舉措為學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、認知特長、專業(yè)志向自行選擇學(xué)習(xí)科目，尤其是為選修橫跨不同學(xué)習(xí)范疇的科目組合提供了保障，把學(xué)生的選擇權(quán)由“被動”變?yōu)榱恕爸鲃印?。如何讓學(xué)生“會選擇”、“能選擇”和“愿選擇”，由“被動選擇”變成“主動選擇”？如何指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長選擇報考科目以成功應(yīng)對例如高考以及未來面臨的各階段考試？這些問題成為教育行政部門、學(xué)校以及廣大社會人士關(guān)注的焦點，成為眾人眼里需要迫切解決的問題。于是，在這一背景下，生涯規(guī)劃教育被推上了教育改革的前臺。生涯規(guī)劃教育被認為是解決“落實學(xué)生選擇權(quán)”這一緊迫問題的“可靠”的途徑。因此，幫助學(xué)生了解自己的興趣、特長以及將來的職業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生選擇能力為核心的生涯教育就成為學(xué)習(xí)階段必須提供的課程和服務(wù)。

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