基于互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境的深度學(xué)習(xí)

1　深度學(xué)習(xí)概述
1．1　深度學(xué)習(xí)的重要性和研究意義　1
1．2　什么是深度學(xué)習(xí) 2
1．2．1　深度學(xué)習(xí)的定義 2
1．2．2　深度學(xué)習(xí)的基本特征　4
1．3　深度學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀　6
1．3．1　國外研究現(xiàn)狀　7
1．3．2　國內(nèi)研究現(xiàn)狀　10
1．4　促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略　15
1．4．1　重建課程教學(xué)體系，提升學(xué)生批判理解水平　15
1．4．2　重視會話協(xié)作，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體　16
1．4．3　合理設(shè)計(jì)《自主學(xué)習(xí)指南》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考　17
1．4．4　跨“界”備課，促進(jìn)信息整合　17
1．4．5　學(xué)法指導(dǎo)中滲透認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的相關(guān)知識，引發(fā)深層反思　18
1．4．6　應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)基于認(rèn)知體驗(yàn)的學(xué)習(xí)　18
1．4．7　延展教學(xué)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)信息化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境　19
1．4．8　設(shè)計(jì)高階思維問題，啟發(fā)深度思考　20
1．4．9　應(yīng)用資源工具，促進(jìn)問題解決　21
1．4．10　利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)深度學(xué)習(xí)　21
1．5　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下的深度學(xué)習(xí)方式　26
1．5．1　深度課堂之誤解解讀　27
1．5．2　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下深度學(xué)習(xí)方式的通用教學(xué)模式　29
1．5．3　深度課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)　30
1．5．4　深度課堂的微課程　34
1．5．5　深度課堂的現(xiàn)代信息技術(shù)和資源　41
2　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)的研究
2．1　利用翻轉(zhuǎn)課堂模式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)　45
2．1．1　通過翻轉(zhuǎn)課堂，完善學(xué)生的課前學(xué)習(xí)　45
2．1．2　通過“獨(dú)立思考—小組合作—質(zhì)疑交流—總結(jié)反思”促
進(jìn)課中深度學(xué)習(xí)　48
2．1．3　通過開放性作業(yè)將學(xué)習(xí)延伸到課后　48
2．1．4　學(xué)生反饋　48
2．1．5　利用翻轉(zhuǎn)課堂模式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的思考　50
2．2　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)方式的研究　51
2．2．1　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下的深度學(xué)習(xí)方式適用于什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容　51
2．2．2　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下的深度學(xué)習(xí)方式適合什么樣的學(xué)生　52
2．2．3　哪些數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)適合互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下的深度學(xué)習(xí)方式　52
2．3　學(xué)生適度參與開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)　53
2．4　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課課型中的應(yīng)用研究　54
2．4．1　高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的結(jié)構(gòu)　55
2．4．2　教學(xué)模式　55
2．5　深度學(xué)習(xí)需要問題提出能力和解決能力　57
3　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下語文學(xué)科深度學(xué)習(xí)的研究　
3．1　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下語文學(xué)科深度學(xué)習(xí)的 SWOT 分析　60
3．1．1　優(yōu)勢　60
3．1．2　劣勢　61
3．1．3　機(jī)會　62
3．1．4　威脅　62
3．2　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下語文學(xué)科深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)　63
3．2．1　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下語文學(xué)科深度學(xué)習(xí)的困境　63
3．2．2　語文深度學(xué)習(xí)的問題解決與突破　64
3．3　小學(xué)語文深度課堂與教師角色　65
3．3．1　淡化教師角色，與學(xué)生一起深入習(xí)作　66
3．3．2　淡化教師角色，和學(xué)生一起深度閱讀　67
3．4　例談初中語文課《從百草園到三味書屋》　69
3．5　在語文學(xué)科中開展深度學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)　74
3．5．1　深度學(xué)習(xí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容　75
3．5．2　安排精當(dāng)?shù)恼n前任務(wù)　75
3．5．3　精心設(shè)計(jì)課堂活動，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞　76
3．5．4　有效監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為　76
3．5．5　微視頻制作　76
4　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下英語學(xué)科深度學(xué)習(xí)的研究
4．1　英語課前自主分層預(yù)習(xí)課例研究　78
4．2　微視頻在小學(xué)英語新授課基礎(chǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用　81
4．3　如何基于小學(xué)英語教材進(jìn)行“大主題和小話題”的教材重組　84
4．3．1　教材的問題　84
4．3．2　以往教師對教材重組的嘗試　84
4．3．3　依據(jù)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教材重組　85
4．3．4　教材重組嘗試　85
4．4　高中英語聽說課實(shí)證研究　88
4．5　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下高中英語深度寫作教學(xué)模式及其在慕課平臺的應(yīng)用　91
4．5．1　高中英語寫作課堂教學(xué)面臨的矛盾　91
4．5．2　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下深度寫作教學(xué)模式初探　92
4．5．3　一節(jié)互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下深度寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)　94
4．5．4　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下深度寫作教學(xué)模式的優(yōu)勢　97
4．5．5　深度寫作教學(xué)模式應(yīng)用于慕課平臺　97
4．6　在英語學(xué)科中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下的深度學(xué)習(xí)方式的經(jīng)驗(yàn)　99
4．6．1　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下英語學(xué)科采取深度學(xué)習(xí)方式的途徑　99
4．6．2　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下英語學(xué)科采用深度學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)　100
5　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科深度學(xué)習(xí)的研究
5．1　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科深度學(xué)習(xí)概述　102
5．1．1　信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)普遍存在的問題　103
5．1．2　適合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法　104
5．1．3　信息技術(shù)課程采用深度學(xué)習(xí)方式的必要性　105
5．1．4　信息技術(shù)學(xué)科實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下深度學(xué)習(xí)方式的可行性分析　106
5．1．5　適合信息技術(shù)學(xué)科的小組合作形式　106
5．2　小學(xué)信息技術(shù)課上的“微翻轉(zhuǎn)”　112
5．2．1　什么是微翻轉(zhuǎn)　113
5．2．2　微翻轉(zhuǎn)應(yīng)用模式　113
5．2．3　以“多媒體素材處理——微速電影”教學(xué)設(shè)計(jì)為例　114
5．3　微課在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略　115
5．3．1　信息技術(shù)課程的日常教學(xué)情況　115
5．3．2　信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略　115
5．4　在信息技術(shù)學(xué)科開展深度教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)　118
5．4．1　課堂有效教學(xué)活動的組織方法　118
5．4．2　深度課堂學(xué)習(xí)支持的手段　118
5．4．3　信息技術(shù)深度課堂教學(xué)評價(jià)　120
5．4．4　不同學(xué)段的深度學(xué)習(xí)方式　121
5．4．5　中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中支撐運(yùn)用深度學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略　123
6　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下物理學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式的研究
6．1　基于“自助實(shí)驗(yàn)”的深度課堂概述　126
6．1．1　自助實(shí)驗(yàn)的目的和意義　127
6．1．2　深度課堂在“自助實(shí)驗(yàn)”中的價(jià)值　127
6．1．3　基于“自助實(shí)驗(yàn)”深度課堂的特點(diǎn)　127
6．2　基于自助主題實(shí)驗(yàn)（物理活動課）的深度課堂案例研究　128
6．2．1　基于自助主題實(shí)驗(yàn)深度課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)　128
6．2．2　基于自助主題實(shí)驗(yàn)的深度課堂的環(huán)節(jié)　129
6．2．3　基于自助主題實(shí)驗(yàn)的深度課堂課例——溫度計(jì)　130
6．2．4　基于自助主題實(shí)驗(yàn)的深度課堂系列課例　134
6．3　基于自助探究實(shí)驗(yàn)的深度課堂案例研究　135
6．3．1　基于自助探究實(shí)驗(yàn)的深度課堂教學(xué)設(shè)計(jì)　136
6．3．2　基于自助探究實(shí)驗(yàn)的深度課堂環(huán)節(jié)　136
6．3．3　基于自助探究實(shí)驗(yàn)的深度課堂課例——“感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”　137
6．3．4　基于自助探究實(shí)驗(yàn)的深度課堂系列課例　141
6．4　在物理學(xué)科中開展基于“自助實(shí)驗(yàn)”深度課堂教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)　141
6．4．1　微素材的設(shè)計(jì)與制作是自助實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提　142
6．4．2　深度課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的保障　142
7　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下化學(xué)學(xué)科的深度課堂研究
7．1　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下化學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式概述　143
7．2　化學(xué)引言課課例研究　144
7．3　深度課堂中微視頻的運(yùn)用　146
7．3．1　微視頻是發(fā)揮深度課堂優(yōu)勢的重要手段　146
7．3．2　利用微視頻促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略　146
7．4　高中化學(xué)新授課課例研究　150
7．5　高中化學(xué)復(fù)習(xí)課課例研究　152
7．6　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下深度學(xué)習(xí)方式的探析　154
7．6．1　教學(xué)內(nèi)容的選擇　154
7．6．2　微視頻和課前學(xué)案的制作　155
7．6．3　課前學(xué)案的分析與反饋　155
7．6．4　深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)施　156
7．6．5　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下深度學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)　156
7．7　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下化學(xué)學(xué)科采用深度學(xué)習(xí)方式的經(jīng)驗(yàn)　157
7．7．1　基于教學(xué)目標(biāo)的整體教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵　157
7．7．2　微視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生深入思考　157
7．7．3　前測練習(xí)幫助學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中落實(shí)方法，找到疑惑點(diǎn)　158
7．7．4　課堂“交鋒”助力學(xué)生解決個(gè)性化問題，達(dá)到知識內(nèi)化和思維提升　158
7．7．5　基于互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境的化學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式的反思　159
8　互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下生物學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式的研究
8．1　利用微視頻促進(jìn)初中生深度學(xué)習(xí)　162
8．1．1　微視頻在初中生物新授課教學(xué)中的作用　162
8．1．2　獲得微視頻的途徑　163
8．1．3　利用微視頻進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的課例　163
8．2　促進(jìn)高中生深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施　165
8．2．1　查閱資料，制作教學(xué)微視頻　166
8．2．2　在學(xué)生學(xué)習(xí)完微視頻后完成相應(yīng)的練習(xí)題，以檢測對本節(jié)主要內(nèi)容的掌握程度　167
8．2．3　教師及時(shí)將學(xué)生做過的練習(xí)題進(jìn)行批改　168
8．2．4　課堂活動的設(shè)計(jì)　168
8．3　在生物學(xué)科中開展深度學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和反思　169
8．3．1　深度課堂真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長”　169
8．3．2　利用微視頻把好“信息傳遞”　170
8．3．3　深度課堂的實(shí)施需要整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排　170
8．3．4　集體備課，減輕教學(xué)準(zhǔn)備的強(qiáng)度　171
8．3．5　學(xué)校應(yīng)給予互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下的深度學(xué)習(xí)大力支持　171
結(jié)語　171