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內(nèi)容簡介

　　類推是對外漢語教學(xué)中重要的方法。借鑒前人研究，本書嘗試從漢語自身特點及對外漢語教學(xué)特點的雙重角度出發(fā)，初步建立立足于對外漢語教學(xué)的類推研究的大的理論和實踐框架。本書重點對在對外漢語教學(xué)中有效運用類推的理論依據(jù)、正面作用和實踐應(yīng)用進行了研究，也闡述了對過度類推的看法。全書共包括6章：　類推的定義及前人研究成果、　類推法在當(dāng)前對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究、　利用類推法進行對外漢語教學(xué)的理據(jù)研究、　利用類推法進行對外漢語教學(xué)的理論研究、　對外漢語教學(xué)中的過度類推現(xiàn)象、　利用類推法進行對外漢語教學(xué)的實踐研究?！』A(chǔ)研究方面。本書從邏輯學(xué)意義的類推出發(fā)，剝筍式地闡釋了語言學(xué)、第二語言教學(xué)、對外漢語教學(xué)視野中類推的定義、性質(zhì)和特點。追溯了類推，尤其是語言學(xué)、第二語言教學(xué)、對外漢語教學(xué)類推研究理論和實踐兩個方面的歷史，劃分了不同的階段，并對每個階段的特點進行了初步總結(jié)和分析?！?yīng)用研究方面。本書主要采用了調(diào)查、統(tǒng)計、分析的方法，調(diào)查了類推性練習(xí)在4類15部教材中的分布情況，得出了一些初步結(jié)論。這些結(jié)論對于在不同課型中采納不同形式開展類推教學(xué)及拓寬拓深類推練習(xí)的廣度和深度有一定的借鑒意義和啟發(fā)意義?！±頁?jù)研究方面。漢語的語音系統(tǒng)、漢字系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)、語法系統(tǒng)呈現(xiàn)出很強的內(nèi)在類推性質(zhì)，在前人研究的基礎(chǔ)上，本書盡力對四大系統(tǒng)的內(nèi)在類推性質(zhì)進行梳理和挖掘，力求更多地了解漢語分布規(guī)律，為在對外漢語教學(xué)中開展類推教學(xué)提供理論上的支持。在這一部分，筆者結(jié)合語音教學(xué)實踐，給出了利用類推法進行語音教學(xué)的若干類推式學(xué)習(xí)模型。　理論研究方面。在應(yīng)用研究和理據(jù)研究的基礎(chǔ)上，本書從教法、學(xué)法、教材3個層面，提出了類推法應(yīng)用于對外漢語教學(xué)的若干原則。教法層面，本書從基本教學(xué)項目的確定、教學(xué)過程的處理、教學(xué)程序的安排、類推能力的培養(yǎng)、過度類推的避免5個方面出發(fā)，闡述了類推教學(xué)思想和方法的具體運用原則。學(xué)法層面，本書特別提出了規(guī)則性和靈活性相結(jié)合的學(xué)法原則。教材層面，提出教材編寫時，可有意識地引入類推項目，并通過前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使教材具有內(nèi)在的可類推性。　實踐研究方面。本書提出了語音類推教學(xué)、漢字類推教學(xué)、詞匯類推教學(xué)、語法類推教學(xué)的若干教學(xué)方案，并有針對性地提出了每部分需要注意的問題。這部分研究的教學(xué)實例部分來自前人研究，部分來自筆者自身的教學(xué)實踐，展示性地介紹了不同教學(xué)方案的原理及操作過程?！ν鉂h語教學(xué)中的過度類推現(xiàn)象廣泛存在，不可避免，過度類推的研究非常重要。換句話說，對過度類推的研究是如何發(fā)揮類推正面作用研究不可缺少的一部分。了解了過度類推的成因和易發(fā)點，在教學(xué)中才能積極、前瞻、最大限度地預(yù)防和避免過度類推的出現(xiàn)和干擾。本書提倡以積極的態(tài)度面對過度類推并努力把其變成學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)策略的有效組成部分。

作者簡介

暫缺《立足于對外漢語教學(xué)的類推研究》作者簡介

圖書目錄

第一章類推的定義及前人的研究成果第一節(jié)廣義的類推一、類推的定義二、類推是重要的認(rèn)識方法、思維方式和認(rèn)知技能第二節(jié)語言學(xué)、第二語言習(xí)得、對外漢語
教學(xué)視野中的類推一、語言學(xué)研究視野中的類推二、第二語言習(xí)得研究視野中的類推三、對外漢語教學(xué)視野中的類推第三節(jié)第二語言習(xí)得中類推存在的必然性和
作用的重要性一、第二語言習(xí)得中類推存在的必然性二、第二語言習(xí)得中類推作用的重要性第四節(jié)前人研究成果一、基于漢語本體的類推研究成果二、第二語言習(xí)得中的類推研究成果三、對外漢語教學(xué)中的類推研究成果第五節(jié)研究意義一、有助于深化對中介語的認(rèn)識即對學(xué)習(xí)者
漢語學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識二、有助于提高對外漢語教學(xué)中教和學(xué)的雙向效率
第二章類推法在當(dāng)前對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究第一節(jié)類推法在對外漢語教法中的具體運用第二節(jié)類推法在對外漢語學(xué)法中的具體運用一、類推原型來源的不同二、階段的不同三、量的不同四、重點的不同第三節(jié)類推法在對外漢語教材中的具體運用一、4類8部教材的統(tǒng)計分析二、4類7部教材類推性練習(xí)的統(tǒng)計分析
第三章利用類推法進行對外漢語教學(xué)的理據(jù)研究第一節(jié)漢語普通話語音系統(tǒng)的內(nèi)在類推性質(zhì) 一、漢語普通話音節(jié)的內(nèi)在類推性質(zhì) 二、漢語普通話聲母系統(tǒng)的內(nèi)在類推性質(zhì) 三、漢語普通話韻母系統(tǒng)的內(nèi)在類推性質(zhì) 四、漢語普通話聲調(diào)系統(tǒng)的內(nèi)在類推性質(zhì) 第二節(jié)漢字系統(tǒng)的內(nèi)在類推性質(zhì) 一、漢字內(nèi)在類推性質(zhì)表現(xiàn)之一：
漢字字形的系統(tǒng)性二、漢字內(nèi)在類推性質(zhì)表現(xiàn)之二：
漢字字音的系統(tǒng)性三、漢字內(nèi)在類推性質(zhì)表現(xiàn)之三：
漢字字義的系統(tǒng)性第三節(jié)漢語詞匯系統(tǒng)的內(nèi)在類推性質(zhì) 一、漢語詞匯系統(tǒng)存在網(wǎng)絡(luò)性和詞義系統(tǒng)性二、漢語詞匯具有范疇化和類屬化的特點三、漢語詞綴的類推構(gòu)詞能力四、漢語詞組與漢語語法結(jié)構(gòu)關(guān)系第四節(jié)漢語語法系統(tǒng)的內(nèi)在類推性質(zhì) 一、時間順序原則二、時間范圍原則三、整體先于部分原則四、修飾限制成分先于中心語（或語素）原則五、偏句先于正句原則六、相對先于絕對原則七、已知先于新知原則
第四章利用類推法進行對外漢語教學(xué)的理論研究第一節(jié)教法原則一、重視基本項目教學(xué) 二、重視教學(xué)過程的細(xì)化處理三、重視教學(xué)程序的編排四、重視學(xué)習(xí)者漢語類推學(xué)習(xí)體系的建立和
類推能力的培養(yǎng) 五、盡量避免因為教法、講解不當(dāng)造成的學(xué)生
類推過度、類推不當(dāng) 第二節(jié)學(xué)法原則一、重視類推規(guī)則性和靈活性的結(jié)合二、重視元認(rèn)知能力、概括能力、理解能力的培養(yǎng) 三、重視練習(xí) 第三節(jié)教材原則一、重視基本性概念二、重視內(nèi)在可類推性
第五章對外漢語教學(xué)中的過度類推現(xiàn)象第一節(jié)對外漢語教學(xué)中的過度類推及其階段和特點一、對外漢語教學(xué)中的過度類推二、對外漢語教學(xué)中過度類推的階段性三、對外漢語教學(xué)中過度類推的特點第二節(jié)對外漢語教學(xué)中過度類推的成因分析一、類推自身的特點二、漢語自身的特點三、教授者因素四、學(xué)習(xí)者因素五、教材及參考文獻因素第三節(jié)積極面對過度類推一、過度類推是類推的“副產(chǎn)品”，不可避免二、過度類推是人們深刻認(rèn)識語言偏誤的
途徑和方法三、過度類推也可以變?yōu)閷W(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)
策略的一部分
第六章利用類推法進行對外漢語教學(xué)的實踐研究第一節(jié)語音類推教學(xué) 一、語音類推教學(xué)的具體方案二、語音類推教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題第二節(jié)漢字類推教學(xué) 一、漢字類推教學(xué)的具體方案二、漢字類推教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題第三節(jié)詞匯類推教學(xué) 一、詞匯類推教學(xué)的具體方案二、詞匯類推教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題第四節(jié)語法類推教學(xué) 一、對外漢語語法“認(rèn)知—類推”教學(xué)模式的
可行性二、語法類推教學(xué)的具體方案——語義分析
教學(xué)法三、運用類推法進行語法教學(xué)應(yīng)該遵循的幾個原則