種子教師的拔節(jié)成長：上海市第三期中學語文九郊縣培訓者培訓班成果集

寄語 / 于漪1
前言 / 蘭保民1
第一編以“讀書人”的名義聚合
——讀書報告精選我讀《教育魅力——青年教師成長鑰匙》 / 孫漢青3
我們眼中的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》 / 盛奕軍等6
淺談比較閱讀在初中古詩文教學中的應用
——讀《月迷津渡——古典詩詞個案微觀分析》有感 / 陶曉丹19
善教的孔子
——《論語》讀后感 / 李濤24
第二編以“篤學者”的本色鉆研
——文本解讀精選荒謬中的悲涼
——《變形記》解讀 / 徐萍35
純凈中的沉靜
——《秋天的懷念》文本解讀 / 殷紅香39
生命不能沒有“詩”
——從《香菱學詩》論及生命與詩 / 謝劍偉42
新課程背景下我們?nèi)绾谓庾x文本 / 李紅梅45
第三編以“同行者”的身份切磋
——研修筆記精選聚焦“教學價值確定”的課堂研修
案例研習1：《想北平》(陸霖霖執(zhí)教)
散文教學的兩個關(guān)鍵點 / 王麗54
案例研習2：《威尼斯商人》(歐陽桂菊執(zhí)教)
戲劇文學可以教什么 / 歐陽桂菊61
案例研習3：《口技》(陸麗紅執(zhí)教)
朗讀教學“三境” / 周燕64
聚焦“教學價值傳遞”的課堂研修
案例研習1：《錢鐘書先生》(陶曉丹執(zhí)教)
課堂問題：從學生中來，到學生中去 / 陶曉丹68
案例研習2：《林教頭風雪山神廟》(吳強執(zhí)教)
優(yōu)化教學過程，提升思維品質(zhì) / 吳強73
案例研習3：《在柏林》(胡婧執(zhí)教)
體驗：向文本更深處漫溯 / 童明輝76
聚焦“教學價值彰顯”的課堂研修
案例研習：《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》(李濤執(zhí)教)
學習的三種境界 / 李濤89
教學價值的確定和教學策略的選擇 / 李衛(wèi)華92
第四編以“培訓師”的角色傳道
——微型報告精選從“天天練筆”看初中寫作教學過程優(yōu)化設計 / 李長剛99
營造富有生命感的語文課堂 / 顧惠紅104
語文教學中的傳統(tǒng)文化資源開發(fā) / 孫漢青111
從原生價值走向教學價值
——以《觀滄?！窞槔劰诺湓姼杞虒W內(nèi)容的確定 / 肖建紅116
運用信息技術(shù)，拓展語文教學的寬度
——以《年關(guān)》的教學研究為例 / 蘇紅香123
第五編以“尚思者”的姿態(tài)沉淀
——教學論文精選敘事學視角下的小說教學內(nèi)容確定 / 童明輝133
構(gòu)建高中學生需要的閱讀教學的思考與實踐 / 謝劍偉145
“人”“獸”“鬼”背后的魯迅
——談談魯迅作品中的三類“意象” / 孫漢青157
第六編以“追夢者”的情懷成長
——活動感想精選木鐸金聲，師心永恒
——聆聽基地主持人于漪報告《一輩子學做教師》有感 / 李長剛165
閱讀教學設計中教學內(nèi)容選擇的優(yōu)化
——聆聽基地導師譚軼斌《閱讀教學三層面》報告的反思 / 周燕169
學會思考，做一個有魅力的語文老師
——聆聽基地導師孫宗良報告《尋找自我的“美麗倒影”》有感 / 王曉嵐173
櫻花樹下的隨想
——參加基地導師蘭保民組織的活動有感 / 向明雄176
生命體驗與精神成長
——參加基地導師黃榮華“講臺上的名師”活動觀感
“講臺上的名師·語文學科專場”記略 / 王麗178
天光云影共徘徊 / 童明輝180
12月25日這天 / 陶曉丹183
講臺上的名師是怎樣煉成的？ / 李濤184
附1“12月10日這天”作文講評教學實錄 / 黃榮華191
附2一次作文，一個生日 / 黃榮華206