從語文素養(yǎng)走向生命成長：小學語文讀寫課堂教學密碼

第一章 以發(fā)展語言為核心
感悟濃厚母愛，遷移內心獨白——《學會看病》《剝豆》《孩子，我為什么打你》群文閱讀與評析
從重“語言理解”轉向重“言語運用”——《我最好的老師》教學實錄及評析
解讀語言密碼，讓學生經(jīng)歷真正的閱讀過程——《窮人》教學實錄及評析
讓“讀”服務于“寫”——《翠鳥》第一課時案例評析及教后體會
邀游在童話的王國里——小學中年級童話習作理論探究與實踐
建構科學的體系，讓習作教學找到載體——小學生專題習作內容體系探究
第二章 引領經(jīng)典閱讀之旅
讀“三國”，品“三國”，寫“三國”——《話說“三國”人物》教學實錄及評析
隔著時空的“相遇”——《賣火柴的小女孩》教學設計與評析
駕一葉時空之舟，駛入希臘神話的河流——《普羅米修斯》教學設計與評析
學什么，怎么學——《七律·長征》教學設計及評析
把淺顯的文本織成一張文化的網(wǎng)——重構《將相和》案例思考
建構有效的班級閱讀文化，營造生命成長的精神家園
第三章 把自主合作落到實處 “自主”與“主導”的辯證統(tǒng)一——《草船借箭》教學設計及評析
以發(fā)展語言為核心，關注生命成長的過程——《豐碑》教學實錄及評析
從“毛蟲”到“蝴蝶”的蛻變——以《豐碑》為例談我的語文課堂實踐與思考
學會的目的是為了會學——《那片綠綠的爬山虎》教學設計及評析
合理設計，注重評價——自學提綱的設計和落實策略
給每一棵草以開花的機會——關于“轉變教與學方式”的思考與實踐
第四章 探究有效的教學策略
以音樂的形式行走于朗讀天地
以《圓明園的毀滅》為例談有效備課策略
科學小品文也能烹出濃濃的語文味——《只有一個地球》教學實錄及評析
在恰當?shù)臅r機，巧用多媒體——《畫雞蛋》片段簡析
緊扣文本特點，扎實開展閱讀實踐——《觀潮》第二課時教學實錄及評析
兩種味道，兩種價值——《學會看病》觀課思考
第五章 讓語文學習走向生活
尊重史實，拓寬視野；走出文本，走向生活——《圓明園的毀滅》教學設計及思考
聯(lián)結背景，聯(lián)結作者，聯(lián)結生活——《自己的花是讓別人看的》教學設計及評析
為小說中的英雄人物頒獎——《橋》教學設計及評析
精心創(chuàng)設生活情境，巧妙運用文本信息——《鯨》教學設計及評析
以召開產品發(fā)布會的形式學寫說明文——《新型玻璃》教學設計及評析