數(shù)字時代兒童產(chǎn)品設(shè)計

第一章 兒童與設(shè)計 1
為兒童設(shè)計的昨天 3
為兒童設(shè)計的今天 6
好消息與壞消息 8
第二章 玩樂與學(xué)習(xí) 10
該玩還是該學(xué) 13
為兒童做設(shè)計與為成年人做設(shè)計 14
兒童與成年人的共同點 19
數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計框架 22
本章思考問題 37
第三章 發(fā)展與認知 38
皮亞杰的世界 40
認知發(fā)展理論 46
感知運動階段：0~2歲 47
前運算階段：2~6歲 50
具體運算階段：7~11歲 54
形式運算階段：12歲至成年 55
本章思考問題 57
第四章 2~4歲兒童：小小人有大期許 58
他們是誰 60
創(chuàng)建清晰的視覺等級 61
克制使用明亮的色彩 66
讓屏幕元素匹配單一行為 71
明確區(qū)分前景與背景 74
使用具象圖形和圖標 76
使用明確的聲音提示 80
性別差異：支持，但不強迫 85
本章思考問題 89
研究案例分析：Noah，3歲 90
行業(yè)訪談：Emil Ovemar 92
第五章 4~6歲兒童：混亂的學(xué)齡前 96
他們是誰 99
社交化 99
在游戲中學(xué)習(xí) 103
反饋和強化信息 107
形式自由 110
挑戰(zhàn)性 112
本章思考問題 114
研究案例分析：Samantha，4歲半 115
第六章 6~8歲兒童：大小孩 118
他們是誰 120
外界影響 121
升級 121
說明 124
保存、存儲、分享和收集 127
遵守游戲規(guī)則 135
我們需要徽章獎勵 139
危險的陌生人 142
本章思考問題 148
研究案例分析：Andy，6歲 149
行業(yè)訪談：Linnette Attai 151
第七章 8~10歲兒童：酷因素 156
他們是誰 158
開始掙脫 159
失敗后的提示 160
增加復(fù)雜度 164
廣告并非內(nèi)容 166
“大便頭”是可以接受的用戶名 169
信任問題 174
只要沒人受到傷害，撒謊也沒關(guān)系 177
本章思考問題 184
研究案例分析：Iris，9歲 185
第八章 10~12歲兒童：逐漸長大 188
他們是誰 191
刪除不確定的元素 192
讓孩子們講述自己的故事 196
移動端優(yōu)先 200
贊賞個性 201
專業(yè)化 206
本章思考問題 207
研究案例分析：Alexa，10歲 208
第九章 設(shè)計研究 210
通用指南 213
家長知情許可書 216
物色兒童參與者 218
如何研究最小的用戶 219
如何研究“控制狂” 223
如何研究“小專家” 227
本章思考問題 231
行業(yè)訪談：Catalina N. Bock 232
第十章 不同年齡,同一款A(yù)pp 236
2~4歲 240
4~6歲 242
6~8歲 246
8~10歲 254
10~12歲 264
本章思考問題 265
第十一章 總結(jié)匯總 266
搞明白幾個問題 268
特殊的設(shè)計事項 271
準備發(fā)布 274
不僅僅是為兒童設(shè)計 277
致謝 281
作者簡介 283