高考雙等級作文全攻新方略

　　《高中寫作新學(xué)程：高考雙等級作文全攻新方略（高三）》優(yōu)點：1.高考作文雙等級要求全面、具體，應(yīng)對策略體系系統(tǒng)、完整、科學(xué)《高中寫作新學(xué)程：高考雙等級作文全攻新方略（高三）》把高考考綱作文考試雙等級要求創(chuàng)造性地分解到主題、文體、文章材料、文章結(jié)構(gòu)、語言運用等幾個文章組成部分，系統(tǒng)地介紹和例析了這幾個部分獲得基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級高分的要求以及全優(yōu)應(yīng)對策略，形成了一個具體的雙等級作文應(yīng)對策略運用系統(tǒng)。書中的應(yīng)對策略（寫作方法）主要是從近二十年眾多的高考作文中挖掘歸納出來的，并側(cè)重于對易學(xué)實用的寫法做詳細的介紹和例析，具有獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性、實用性和示范性，能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作并收到立竿見影的效果。2.內(nèi)容系統(tǒng)、完備、科學(xué)，闡述切中要害，重點突出《高中寫作新學(xué)程：高考雙等級作文全攻新方略（高三）》在介紹了高考作文雙等級要求、各種試題類型及審題方法之后，按確立主題、確定文體、選擇和運用材料、文章結(jié)構(gòu)、語言運用這個文章形成程序來編寫。雙等級應(yīng)對策略的介紹和例析，側(cè)重于學(xué)生急需的發(fā)展等級說明和寫作方法應(yīng)對介紹。第二至六專題，在雙等級要求及應(yīng)對策略的講解例析后有“高考作文成功范例展示”及針對這種能力的范例簡析，有針對該專題的“實戰(zhàn)演練”和“美文借鑒”。在實戰(zhàn)演練里，每個實戰(zhàn)題目后有“實戰(zhàn)操作路徑”的過程提示，實戰(zhàn)完成后有對學(xué)完該章應(yīng)有能力的“專項自我評判”，以及對這個實戰(zhàn)題目的“金手指點撥”及美文借鑒。為了豐富學(xué)生的寫作素養(yǎng)，給學(xué)生寫作提供很好的認知基礎(chǔ)，全書“實戰(zhàn)演練”規(guī)劃了“人·自然”“自我存在”“人·人”“人·社會”“發(fā)展·文明”等五個人文專題，涉及人文的主體方面，涉及面很寬；并且提供了一些精美選文，這給豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了很好的參考。因確立主題學(xué)生*需要注意和訓(xùn)練，選用文體、選擇和運用材料這兩大部分也是近二十年來高考作文成功的熱點，這三章用了較多的筆墨。在確定文體一章，不僅對近二十年來文體創(chuàng)新運用作了較全面的介紹，還對可以創(chuàng)新運用而學(xué)生還沒有運用的應(yīng)用文體，做了一些介紹和創(chuàng)新構(gòu)思示例。3.例文佳作云集，點評生動精辟，實戰(zhàn)演練題目經(jīng)典多樣好的高考作文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的實用范本，對學(xué)生的影響很直觀。它不僅讓學(xué)生看見了山外之山，更能很好地幫助學(xué)生正視自己的不足，知道自己應(yīng)該從哪些方面去積累、去訓(xùn)練，達到什么樣的寫作水平。內(nèi)容講解中的例文主要是精選近二十年高考作文，也有極少量有很好參考意義與警示作用的考場典型病文。例文中的很多篇目經(jīng)歷了時間的淘洗，作者在選錄時，盡量避免瑕疵，選文不僅精美，而且具有極強的可讀性和直接的示范性。例文的分析與點評緊扣章節(jié)重點、寫作技法，生動精辟?！陡咧袑懽餍聦W(xué)程：高考雙等級作文全攻新方略（高三）》內(nèi)容體系完備、科學(xué)，具有極強的實用性和科學(xué)性，能全面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的實際需要，有效地幫助學(xué)生形成寫作能力，奪取高考作文高分。

　　司新華，成都市雙流區(qū)高中語文教研員、高級教師、成都市中學(xué)語文特級教師、四川省高中語文教學(xué)名師培養(yǎng)人選培訓(xùn)專家。一線教學(xué)24年，教學(xué)成效顯著，致力于高中語文課程與教學(xué)法研究。專業(yè)研究論文獲獎一次，一等獎七次。四項高中語文教學(xué)法專題研究成果分別獲省人民政府二等獎一次，省教育科研成果一等獎兩次、二等獎一次。主持、省級專業(yè)研究課題各一項。編寫出版高中寫作教材、古漢語詞典各一本，高中寫作教學(xué)專著兩本，中學(xué)古詩文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)叢書六本。在《基礎(chǔ)教育課程》《語文建設(shè)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表專業(yè)研究論文近四十篇?！案咧袑懽餍陆滩摹眳矔ü踩荆閭€人主持的2015年四川省教育科研資助金項目課題“高中寫作教學(xué)改革體系建設(shè)研究”的實踐性成果之一。