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內(nèi)容簡介

　　跨界與融合是21世紀(jì)世界高等教育改革發(fā)展的必然趨勢?！犊缃缗c融合：基于學(xué)科交叉的大學(xué)人才培養(yǎng)研究》聚焦“學(xué)科交叉”與“大學(xué)人才培養(yǎng)”問題，從知識論、科學(xué)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科視角，系統(tǒng)考察從“知識象牙塔”時代的大學(xué)到“知識社會”的大學(xué)，其教育功能的歷史變遷；厘清學(xué)科交叉融合之于大學(xué)教育改革的價值邏輯；探討跨學(xué)科教育的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵表征；嘗試構(gòu)建以“問題”為導(dǎo)向、教研融合的跨學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制，以期為深化中國大學(xué)的本科教育改革提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

作者簡介

　　李佳敏，女，漢族，1972年5月生，江蘇無錫人，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士?，F(xiàn)任江南大學(xué)商學(xué)院黨委書記，副研究員，主要從事教育學(xué)原理、高等教育研究。曾主持教育部人文社科青年基金項目1項及參與研究省部級以上課題5項，主編《文博攬勝》，參編《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)參考書》等教材5部，發(fā)表csscI收錄論文多篇。

圖書目錄

導(dǎo)論
一、跨界與融合：高等教育轉(zhuǎn)型變革的時代呼喚
二、相關(guān)研究評述與核心概念界定
三、研究思路與方法
第一章作為知識“象牙塔”的大學(xué)
一、知識演進(jìn)：從學(xué)科本位到知識整合
二、教學(xué)：從專業(yè)主義到后專業(yè)主義
三、科學(xué)研究：從專業(yè)研究到協(xié)同創(chuàng)新
四、服務(wù)社會：從“象牙塔”到“嘹望塔”
第二章學(xué)科交叉視域下的高等教育轉(zhuǎn)型
一、學(xué)科發(fā)展：從“高度分化”走向“交叉融合”
二、知識生產(chǎn)：從“學(xué)科中心”轉(zhuǎn)向“問題導(dǎo)向”
三、人才培養(yǎng)：從“專業(yè)教育”邁向“跨學(xué)科教育”
第三章：跨學(xué)科教育的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵及表征
一、跨學(xué)科教育的理論基礎(chǔ)
二、跨學(xué)科教育的內(nèi)涵及表征
第四章基于學(xué)科交叉的課程建設(shè)
一、“課程”改造：從知識的“隔離”到知識的“整合”
二、“課程”組織：從“學(xué)科邏輯”到“問題邏輯”
三、“課程”體系：從“單學(xué)科知識傳遞”到“多學(xué)科知識建構(gòu)”
四、“課程”設(shè)置：從“系統(tǒng)性”到“開放性”
第五章基于學(xué)科交叉的教學(xué)改革
一、跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計
二、跨學(xué)科的教學(xué)組織
三、跨學(xué)科的科教結(jié)合
第六章跨學(xué)科人才培養(yǎng)的保障機(jī)制
一、跨學(xué)科人才培養(yǎng)的三重障礙
二、跨學(xué)科人才培養(yǎng)的保障機(jī)制
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記